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第四届“全国中小学书法教学评选”参评论文
小学书法教学浅谈
廖达财
★广东省南雄市乌迳镇中心小学
【摘要】书法是以汉字为载体，以线条为表现形式的艺术美，涉及语言、文字、人文、历史、美学、心理等等多学科多领域。书法对培养人的道德品质、身心素质、智能素质、情感素质以及良好的学习和生活习惯、个性朔造、审美能力的培养，都有着极其重要的作用。书法教学对培养学生“适应实际需要”的写字能力，起到了事半功倍的作用，能使学生养成良好的写字习惯，提高写字技能。
【关键词】书法 教学 方法
1.明确书法教学的意义
书法是我国十大国粹之一，是我国独有的传统艺术，它是审美与实用的结合体。书法是以汉字为载体，以线条为表现形式的艺术美，涉及语言、文字、人文、历史、美学、心理等等多学科多领域。书法对人的道德品质、身心素质、智能素质、情感素质以及良好的学习和生活习惯、个性朔造、审美能力的培养，都有着极其重要的作用。它可以培养人的毅力、耐力，可以调节人的心理素质，增进身心健康，规范人的行为，使人进入平心静气的状态。书法教学对培养学生“适应实际需要”的写字能力，起到了事半功倍的作用，能使学生养成良好的写字习惯，提高写字技能，提高自信心，更好地促进学业的完成。
二、激发学习书法的兴趣
写字比较单调、枯燥、乏味，再加上各学科都有作业、练习，书写量很大，甚至令学生反感，因此，教师在教学中一定要按照科学、有效的方法来辅导孩子，以激发学生对书法学习的兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣是激发儿童主动学习最活跃的因素。学生对学书法产生了兴趣，他就会想方设法使自己静下心来，耐着性子去练写，并且会乐此不疲，沉浸其中，这种快乐又能促使他进一步学习书法。
三、运用循序渐进的方法
1、画线条
（1）、直线。画横线、竖线，要求中锋用笔，气平力匀，线条要直要匀，间隔均衡，藏头护尾，体会如锥画沙的感觉。
（2）、波浪线。要求中锋用笔，注意轻重提按，节奏变化，气贯其中，练习指力，加强控笔能力。
（3）、圆圈或回字形线条。要求中锋用笔，用力均衡，气贯其中，注意使转，体会线条节奏。
（4）、S线或8字线。要求中锋侧锋交替使用，注意转换，注意提按。
这是最基础的训练，练习控笔能力，体会中锋用笔，体悟提按使转。
2、仿影
仿影就是用薄纸蒙在字帖上面,然后笔随影走,按照显露出来的字迹写,又叫“摹帖、摹写”或叫“拓写”。
3、双钩
双钩就是把纸蒙在字帖上拿铅笔用双线条把字的外部轮廓勾描出来形成空心字，然后用墨把字摹写出来。
4、单钩
单钩就是把纸蒙在字帖上拿铅笔用单线条在字的中间，把字的基本构架描写出来，然后用毛笔把整字给写出来，就如同在骨架上补充血肉一样。
5、対临
対临就是对照着字帖，经过观察和分析把字写出来。临帖时必须先观察字帖。只有认真观察字帖，学生才能掌握字体的特征。孙过庭在《书谱》中说：“察之者尚精，拟之者贵似。”讲的就是临帖中的观察。
6、背临
背临就是背字帖，经过读帖，经过观察分析把字帖背下来，记在心里，然后把它临写出来，可以是单字、字组或是整行整段。
让学生从画线条学控笔开始，从描红中蒙着字写、照着字写或背着字写，循序渐进步步为营，充分调动学生学书的积极性和主观能动性，改正学生在写字中的不正确写法和错误的运笔走势，养成良好的书写习惯。临写过程中要让学生尽力做到“三到”即眼到、心到、手到。“眼到”就是仔细观察范字的笔画、结构；“心到”就是认真分析范字的用笔方法，结构特征和各种笔画位置，做到心中有数。“手到”就是下笔临写，把眼中看到的，心中体会到的用手表现出来。
7、创作
经过一定时间的训练，学生有了一定的书法基础和书写能力之后，我们可以指导学生进行创作，在创作之前教师要给学生讲解有关书法作品创作的一些基本常识，比如格式：横幅、条幅、斗方、中堂、对联、扇面、团面，等等，以及落款与钤印，正文与落款的书体选择，字体的大小、位置等等。教给学生给宣纸打格的方法。学生创作时可以采用自己喜欢的格式来完成，也可以相同的内容不同的格式来完成。刚开始以两字或四字词语或短语为内容，用集字的方法来创作。先让学生在字帖中找出所写内容的字进行临摹，字形掌握的差不多了再在宣纸上书写。尽量要求用好一点的墨和宣纸，在好的纸上书写学生会很认真地来完成，对新材料产生很大的兴趣。在创作字数少的作品可以试着将字放大来写，以增加画面的尺幅和提升视觉效果。写作品时基础好的学生可以直接对临，基础差的同学可以双勾或单勾。将学生的作品在班内进行展览，学生自评、互评、教师点评。当学生看到自己的作品展出后存在很多问题时，这时教师就要针对这些存在问题提出新的临摹要求，如中锋用笔，笔画的特征，笔画的位置，整个字的结构，字与字之间的呼应，正文与落款的关系处理等等。临摹一段时间之后，再进行创作，可以选择字数稍多的内容来创作。如一首古诗或一句名言名句或是名篇名段节选等等。
四、保持持之以恒的耐心
要想有一手漂亮的字不是三两日的练习就能达到的，要有计划、有步骤地进行阶段性、长期性的训练，要有持之以恒的耐心才能达到熟能生巧、举一反三的学习效果。比如，让学生每周保证一节课的练习时间，每天坚持临摹字帖，熟练书写一个到两个笔画，照着字帖节临几个字、几组词或者几行字，并保证练习的扎实认真，也就是“定时、定量”。
五、给予肯定的评价
由于儿童认识的发展尚处于无意识阶段，对书法学习缺乏目的性，不能在意志上主动做出种种努力。这就有赖于老师掌握儿童的心理状态、感知规律，增强刺激强度来吸引学生的注意力，以保证他们有足够的后续动力，保持当初的浓厚兴趣，把书法练习继续坚持下去。这时我们可以用一些积极性的评价，多用“优秀、真棒、写得真好”等等激励性语言来调动学生的学习欲望，比如：学生字写得好的，获了奖的，参加过书法表演的等等，都可以打“优秀”等级；按时完成作业的，进步较快的，书写习惯良好的，可以打 “优秀”等级；上课发言积极的，书法故事讲得好的也打 “优秀”等级；把写得好的作品挂在课室或校园展示或者发到家长微信群；邀请学生家长来校参观学生的优秀作品展览；组织比较优秀的学生参加书法比赛等等。这样一来，几乎每个孩子都能发掘出其闪光点，让学生从心理上得到满足，有一种满满的成就感，从而大大增强学好书法的欲望，保持充足的后劲，继续学习书法。
六、提高鉴赏、审美的能力
“眼高手才不会低”。首先要提高学生的思想、文化修养，使学生在书写时受到艺术的熏陶和感染，让学生在心态、认知、性情、兴趣等方面得到美的享受。再次让学生多读贴、多欣赏书法名家名作，不仅要学生学会欣赏书法作品的外观形态，更重要的是通过外观形态能品味出作品的神采韵致和书法家书写时的内在情感，使学生真正领悟到这些书法作品的绝妙所在，提高学生的鉴赏水平和审美能力。提高了鉴赏和审美的能力，从而进一步促进学生书写能力的提高。
总之，小学书法教学中的方法策略是无穷的、多样的，需要老师们在教学实践中不断的探索、发现、挖掘、总结。
2019，我们相约杭州（语文报社第五届“华夏万卷杯”少年书法家总动员 第四届全国中小学书法教学论文及 “三笔字”书法作品评选启事 (出处: 中小学书法教学)
“写字（写字教学）小故事”征文启事 (出处: 中小学书法教学)
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发表于 2019-4-29 12:27:02
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