6.参评论文：初中生书法艺术教学方法初探（王鹏 甘肃通渭县）

太原小寅

初中生书法艺术教学方法初探

甘肃省通渭县马营镇锦屏初中 王鹏

提要： 书法艺术是中华民族传统文化的瑰宝，以汉字为重要载体的书法教学不光是一种美的教育，还具有育德，启智，健体，审美的综合效应。《纲要》的颁发让广大师生以及社会认识到书法教育是对中小学生进行书写基本技能的培养和书法欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径。

    关键词：书法   方法   激发   兴趣

   

    书法艺术是中华民族传统文化的瑰宝，以汉字为重要载体的书法教学不光是一种美的教育，还具有育德，启智，健体，审美的综合效应。2011年8月，教育部颁发了《关于中小学开展书法教育的意见》。将书法教学作为基础教育的必修课程，要求中小学校通过有关课程和活动开展书法教育。2013年2月，教育部又印发了《中小学书法教育指导纲要》。明确要求在中小学义务教育阶段每周开设一节课的书法课，用于了解和掌握书法艺术。《意见》和《纲要》的颁布，充分说明传承和发扬书法艺术已成为每个青少年的权利和义务。

为了更好地完成《纲要》中提到的有关中小学生学习书法的基本要求和传承发扬祖国的优秀文化，让满载着祖国希望，担负民族振兴，传承经典文化的新一代青少年，从小了解和掌握书法艺术，以培养他们“向上向善”的思想品德，就显得十分宝贵。我在平常的书法教学中尝试运用一下六点方法来培养初中生学习书法艺术的兴趣。

一、欣赏优秀书法代表，激发学习兴趣

    兴趣是最好的老师。教育心理学中认为：“每当一个人对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动的去完成，同时不觉得那是一种沉重的负担。”人类作为一种生物,所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的,而这一切都必须要有足够的动机，可能是外界的压迫或者一时的发愤来充当动机,但是任何纯被动的动机是无法持续太久的。只有有了内在的动力——兴趣,学习的行为才能够高效地持久下去。因此，培养和激发学生学习书法的兴趣就显得十分的重要。我在平时的书法教学中，经常在上课之前展示一些与本节课相关的优秀书法碑帖，进行直观有效的教学。如在认识古老文字大篆时，出示优秀作品代表《散氏盘》、《大盂鼎》《毛公鼎》等，讲述有关他们的历史背景，感受那种雄浑，古朴的气味；或了解小篆文字时，则出示其代表作品《泰山刻石》、《琅琊台刻石》、《峄山刻石》等，感受其作品的笔画方中寓圆，圆中有方，使转圆活，富有奇趣，结构平衡对称，空间分割均衡的重要特征。在隶书的学习中，出示不同风格的隶书代表作品，如古朴浑厚的《甫阁颂》、《西狭颂》，丰茂雄浑的《衡方碑》，温雅淳古的《武荣碑》，方劲朴厚的《张迁碑》等等，感受隶书作品的一碑一奇，一碑一貌的特点。在楷书教学中，主要以《纲要》中推荐的欧阳询的《化度寺碑》《九成宫醴泉铭》、褚遂良的《雁塔圣教序》《大字阴符经》、颜真卿的《多宝塔碑》《颜勤礼碑》、柳公权的《玄秘塔碑》《神策军碑》、赵孟頫的《三门记》《妙严寺记》为主，进行讲解欣赏……让学生感受书法作品带给我们的笔画美、结构美、章法美、意境美。让学生自然而然地产生学习书法艺术的兴趣。

    此外，我还在课堂上给学生讲述古代书法大家们勤学苦练，献身书法艺术的故事，以唤起学生学习书法的主观能动性，激发他们学习书法的兴趣。比如：程邈创隶书 、张芝墨成池、王羲之写字换鹅、王献之与十八缸水等等的故事。这些书法励志故事不但让学生了解了祖国古老的汉字艺术，更能激发学生立志写好字的愿望。同时，我以自己或在书法上有点成就的身边朋友为例，通过讲述亲身经历或所见所闻的学书的经历或所取得的小小成绩，达到激发学生学习书法的兴趣。有时我还利用现代多媒体课件给学生展示当代书坛大家们临摹和创作书法作品的视频，让学生更直观地感受中国独有的书法艺术魅力带给我们视觉上的享受。

二、示范指导，讲授技法

处在初中阶段的学生的形象思维能力极强，他们能够通过分析、综合、概括、抽象、比较、等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识来解决问题。同时他们的理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力已得到全面的发展。这对于学习书法艺术来说，正是打好基础，培养兴趣的最佳时期。在书法教学中，教师的准确示范可以成为学生最直观，最形象，最切实的学习榜样。

韩愈也曾说过：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这显然指出教师的责任,是教育学生,传授知识。因此，教师必须具有很强的示范的能力。为了给学生们传授更多的书法知识，我注重对自身水平的提高，经常通过长期或短期的培训或自学给自己充电。在平时，严格要求自己，总结归纳经验。在书法教学之中，注重技法的讲授。如书法是由笔法、字法、章法三部分组成。这三个部分既各自独立，又相互关连，相互影响。详细介绍用笔的方法，即笔法是指运用毛笔正确书写的方法，是使所书点画线条符合一定的审美要求的一种手段。包括执笔和用笔两部分。执笔是毛笔的执持方法。执笔的正确与否直接影响到所书作品的好坏，因此，在初学时就养成正确的执笔方法是至关重要。借此延伸讲解多种执笔方法，诸如单钩法，双钩法、撮管法、捻管法、拨镫法、握管法，等等，重点介绍“挟、押、钩、格、抵”五字执笔法。及时的给学生进行示范 。同时简单介绍下用笔中中锋侧锋的区别及其效果。中锋运笔笔锋在点画的中间运行，即接触纸面的笔毛的运动方向与笔的运行方向相一致。中锋运笔时，能写出圆润浑厚、丰满充实的笔画线条。而侧锋运笔时，有利于承接上一个笔画的笔意，有利于书写速度的加快，给作品会带来意想不到的效果。同时分析结字规律，书体虽然有篆、隶、楷、行、草之分，每个书家也都有各自的书写习惯和风格，但都必须遵循基本的结字规律。让学生切实地感受到汉字所具有的韵律美和结构美。同时，我在示范的过程中，边示范边讲解，让学生即在理论上学到了技法，又能在实践中直观地感受这些技法的运用，达到理论联系实际的效果。

三、树立观念，读帖为要

读帖就是对帖中的字之用笔，结体，章法等的细微观察及分析。孙过庭《书谱》云“察之者尚精，拟之者贵似。”元松雪道人则云“学书在玩味古人法帖，悉知用笔之意，乃有所益。”充分说明读帖的重要性，读帖不仅要细心揣摩分析字之用笔，结体布局，还要从整体着眼，观察玩味碑帖的韵味，气势等。

我在教学中，常拿范字进行剖析，引导学生如何准确的掌握该字的笔法，结构。同时举一反三，引申到同类字的书写当中。从各方面来训练学生的思维能力。对照各种笔画一一进行分析，引导学生观察此笔画用的是方笔还是圆笔，是藏锋还是露锋。分析字之结体，理性的认识到该字属于内紧外松，还是外紧内松等等。另外还要注意字势，看其是取横势还是纵势。通篇是有行有列，还是有行无列。通过指导学生读帖，准确的把握字的各个方方。只有读的准，读的熟才能心手相一，因此读帖不论是对大书法家，还是书法爱好者，还是书法的初学者，都很重要。通过读帖不仅可以加深学生对帖的认识和理解，还可以提高学生的欣赏能力。同时还培养和发展了学生的观察能力和记忆能力。

太原小寅

四、开展竞赛，以赛促学
开展适当的竞赛能唤起学生的自尊心、优越感。好胜心动机和追求成功的需求会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。
为鼓励学生，我每周都要把学生的书法作品收集起来，对好的作品进行展示，每月把好的作品又集中展示一次，对优秀的学生进行奖励，把部分优秀的作品装框，悬挂在教室，走廊等显眼的墙壁上，让书法艺术的魅力渗透在校园的每一个角落，体现“人人爱书法，时时练书法，处处有书法”的书画教育理念。另外，学校每学期举行一次学生书法大赛和“徜徉书海，墨香童心”为主题的书画交流大赛。市教育局和县教育局每年会组织一到两次的全市（全县）师生书画大赛，我常组织学生集体参加，都取得了可喜的成绩，让学生的作品走出家门，在大的竞争场合中竞赛，在今年的“全县师生书法大赛”中，所辅导的学生有七人入展，三人获奖的佳绩，得到了教育局的奖励。虽然与别人的正规的书法培训班的学生不能比，但对地处偏僻，文化底蕴差的农村中小学的学生来说是莫大的鼓舞。
五、多元品评，提高水平
激励性评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，是使学生积极主动学习的一种策略。
在书法教学中，对学生进行有效的评价是很有作用的，是不可忽视的重要环节。品评的过程应是师生互动，生生互动的过程。我在教学中，常交替使用自我品评，小组品评，教师品评，生生品评等形式，使学生互相交流，共同鉴赏，取长补短。能极大的增强学生书写的信心，提高书法的书写水平。
品评的形式要丰富多彩，生动活泼，易于学生接受。
六、多形式，多途径开展书法教育
学校充分利用兴趣小组，第二课堂以及少年宫等活动练习书法。我校每周三下午课外活动时间组织有书法特长的学生组成书法兴趣小组，专门有教师对其进行重点的培养，加强指导，临摹名家书法。
为了更好地创设书法艺术氛围，学校还制作了专门用于展示学生习字成果的专栏，在各班教室内开设“书法作品展示园地”，张贴优秀作品，每月一更换。过年时节，学校组织书法特长生上街给群众免费书写春联，得到了家长，社会的一致好评。多形式、多途径的开展书法教育，在很大意义上补充了每周一节课的不足，让书法教育在校园里无处不在，让艺术之花在学生的日常生活中生根发芽。
俗话说得好：“教必得法，教无定法”，每门学科都有自己本身的教学特点，在书法教学中，我通过以上六点的方法试验，所教学生学习书法艺术的兴趣有了大大的提高，培养了学生的审美情趣，陶冶了情操，提高了文化修养。《中小学书法教育指导纲要》的出台是历史的必然，是时代的壮举。改变了我国教育一直以来学校以学生分数为教学目的，忽视了素质教育传统文化教育和书法教育。致使书法的传承受到极大威胁。将书法教育提升到民族文化传承的高度上来，让广大师生以及社会认识到书法教育是对中小学生进行书写基本技能的培养和书法欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径。

杨卫列

题目改为“初中书法教学方法初探”更好

太原小寅

您说的有道理。
可能作者要表达的还真是针对学生的。改为“提高初中生书法学习兴趣方法初探”，也似可以。