参评论文：小学硬笔书法课堂教学模式初探（广东韶关 邹倩）

农夫山泉

小学硬笔书法课堂教学模式初探

广东省韶关市铁路第一小学  邹 倩

【摘要】

书法教学在基础教育中的地位愈见重要。笔者积极探索小学硬笔书法课堂教学模式，采用“观察——书空——临摹——点评——纠正”五步法进行教学，收效明显。

【关键词】

硬笔书法；课堂教学；模式。

前言

书法艺术是中国文化“核心的核心”，是中国的国粹之一，它对提高民族自信力，加强文化凝聚力，提高人们的美学、美育水平都大有益处。而作为小学阶段的书法教育就显得尤为重要。随着书法教学在基础课程中得到的重视程度日渐提高，书法课堂模式的有效性研究也成了书法教学的重要研究内容。笔者在小学硬笔书法的课堂教学中，尝试采用了“观察——书空——临摹——点评——纠正”五步法，收效明显，学生们的硬笔书写能力提高快。

一． 观察

硬笔书法课堂教学的第一步，就是让学生先观察课本的书写范例。唐代书法家、书法理论家孙过庭说过：“察之者尚精，拟之者贵似”。可见，细致的观察是书法学习的重要性。这也就是书法上常说的“读帖”。笔者告诉学生，“观”为“又见”，代表不是一次看就能谓之曰“观”。因此，要求学生们反复查看，从多个角度入手，去观察书法课本中字的书写：观察字形结构搭配特点；观察它在米字格里面的位置，各个笔画起笔落笔的位置；观察该字笔画的形态，笔画的穿插避让、舒展变化等等。学生通过观察，不仅能为正确优美地书写硬笔打下良好的基础，同时发现，经过一段时间的训练，学生逐渐养成了良好的观察习惯，自身的观察能力和对书法的欣赏水平也得到提高。

二． 书空

硬笔书法课堂教学的第二步，就是让学生书空要写的字。“书空”，就是用手指在空中虚划字形。书空是记忆字形的一种练习，也是小学生，特别是低年级阶段学生学习生字时常用的教学方式。它要求学生用手指在空中、书桌或手心比划字形，同时唱笔画或念结构（小学高年级可以采用默念的形式），以达到对字形的掌握。书空在字形教学中有着独特的作用，因此，笔者把它迁移到书法的课堂中，把它当做观察认字和正式写字之间的桥梁。使书空这一环节既对前面学生的观察印象起巩固作用，又为后面学生硬笔书写生字作思想准备。

在实际的书法课堂教学中，书空环节还常借助多媒体课件辅助，边画边讲，让学生一边听，眼睛和手指跟着笔尖走，大脑同时也在思考记忆，这样在不知不觉中，学生很快掌握了该笔画的特征及写法。还可以通过教师范字演示，让学生亲眼看到书写的全过程，学生跟着用手指头书空。这也是最为直观最为生动、最为切实的书空指导。

三． 临摹

硬笔书法课堂教学的第三步，就是让学生照着书法课本字帖上的范例字临摹。临摹的过程，也就是前面两步观察、思考后，实践操作的过程。临，是照着原作写或画；摹，是用薄纸（绢）蒙在原作上面写或画。在书法课堂三指导学生习字时，可先摹后临、临摹结合。

摹，要求学生将字帖放在半透明的习字纸下，用钢笔照着课本上的范字一笔一画地“描红”（如果书法教材中有浅色印刷范字描红的田字格，也可以让学生直接在上面摹书），要求钢笔的笔迹不要在范字外，尽量与原字重合。这样，久而久之，就容易学到字帖上字的结构。

临，把课本范例放在习字纸旁（如果书法教材中，范字后面印刷有供学生临写的空白田字格，也可以让学生直接在上面临书），照着帖上的字依样画葫芦。要求点画写得象，有轻重节奏和粗细的变化。这样，久而久之，就容易学到字帖上字的笔意。

由于临书比摹书难，因此笔者认为，要先摹后临。由于临和摹是两种相辅相成的学字手段，因此要临摹结合，循序渐进。书法课堂上指导学生临摹时，不能贪多贪快，而应突出重点，抓住有代表性的几个字指导临摹，反复地临摹这几个字。之后再让学生举一反三，将书写要点和书法知识迁移到其他的字书写上，这样才会有真正的收获。

四． 点评

硬笔书法课堂教学的第四步，是师生共同点评。点评，就是让学生发现自己书写问题并思考解决方法的过程。以往的书法课堂教学，多为教师对学生的书写进行点评，这样不仅不能突出学生课堂的主体地位，也会抹杀了学生对书法的兴趣。因此，点评时，可先试着让学生充分发言，教师再进行点拨。比如，教师可将好、中、差三个层次的有代表性的学生书写的字在实物投影进行展示，之后让学生们点评。可以先让写字的学生自评，再让其他同学从帮助的角度进行点评。当然，学生点评不是很全面或到位的时候，老师要及时予以正确引导。引导学生从字形结构、起笔、行笔、收笔、笔画形态等方面逐一点评，找出存在的问题。这时候，所讲的常见错误或存在问题其他学生基本上就可以对号入座了。这样既巩固了所学知识，也让学生明确了哪种字写得好，好在哪里，哪种不好，不好在什么地方。这样点评，既锻炼了学生的审美能力，增强学生书写兴趣的同时，又提高了书写水平。

五． 纠正

硬笔书法课堂教学第四步，就是让学生根据之前的点评，纠正自己先前临摹时书写的不足，写得不好的多写几个。这时，应让学生在纠正了的基础上静静地习字。练字的时候要求学生保持安静，凝神静气，按照所学认真书写。教师可利用时机巡回点评，特别是要注意提醒学生书写硬笔的姿势，及时表扬学生书写进步的地方，不断地激发学生学习硬笔书法的兴趣。这样，学生就会将书法的学习兴趣转化为书写的毅力，努力地争取把字越写越好。

结语

固然，学无定法，教无定法，这五步法仅仅是笔者在硬笔书法课堂教学实践中的浅显体会。相信专家、同行们的书法教学实践中，会有更多更好的方法值得借鉴。但不管怎样，中国当今书法基础教育任重而道远。作为书法基础教育的教师，应该一方面吸收传统的精髓，一方面超越传统。只有这样，才能形成中国书法基础教育新的教学观念，集百家所长，为弘扬传统文化，加强书法教育开辟新的道路。