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《语文报·书法版》2017年寒假专号(总第202-205期)期专版介绍李放鸣老师

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发表于 2017-1-20 18:10:44 | 显示全部楼层 |阅读模式

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《语文报·书法版》2017年寒假专号(总第202-205期)期专版介绍李放鸣老师
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 楼主| 发表于 2017-1-20 18:35:15 | 显示全部楼层
李放鸣老师访谈全记录:
QQ截图20170120183300.png
本报记者:做一名书法家,是您的人生目标吗?
李放鸣:说实话,我并没有把“书法家”这个称号设计为目标,我是一个军人,从戎数十年,书法不过是一种业余爱好,是否能成“家”,可借用一个成语表述,“随遇而安”吧。

本报记者:您觉得一个书法家,应该具备哪些基本的素养?
李放鸣:我为什么觉得成为一名书法家只能随缘呢?是因为书法家的素质应是全方位的修养,他不仅要把字写得好,还要有创新;他不仅要把一种体写得好,还要有兼容;他不仅要把书法写得好,还要有字外功。我认为,字外功的修炼,远大于书写本身,书法家应有书法家的气质,这种气质融审美、学识、气节于一体,否则,你也许因字写得好而成“名”,但不一定能成“家”。

本报记者:古代书法家中您最喜欢哪一位或哪几位?为什么?
李放鸣:要说喜欢,我觉得褚遂良和颜真卿这两位书家我比较欣赏。褚遂良是初唐“四大家”之一,虞世南、欧阳询、薛稷书法端庄肃穆,一丝不苟,传承魏晋遗风而更加法度威严。褚遂良独辟蹊径,以灵动多姿、变幻莫测而使楷书增加了更多的审美情趣。后人评价他的字若“美人婵娟,铅华绰约,欧虞谢之”,也因此成为 “唐之广大教化主”。颜真卿书法彰显了“笔墨当随时代”的艺术特色。盛唐时代国运亨通,唐人粗豪、热烈、奔放、大气,凡是唐代的事物无不博大恢宏,健硕丰盛。唐人画画以骏马、苍鹰、牡丹为主体,肥硕的女子和强悍的男人,李爽墓中那双手握拳、瞪目怒吼的天王陶俑;昭陵石雕中那八匹神采飞扬的骏马,无不体现出唐人强烈的自信和力量。而颜体书法一改初唐书风,甚至跳出自己早期书写的羁绊,以雄强之势,宽博之气,豪放之情与大唐盛世相呼应。体现了一种时代精神,为后世书家的创作树立了楷模。

本报记者:有人认为目前汉字存在着严重的书写危机,已经到了不得不拯救的地步了;有人则觉得科技和社会在进步,只要能正确、快速地记录信息,不书写或书写得差一点也没有关系。您怎么看这个问题?
李放鸣:我认为不管科技怎么发展,随手书写还是目前最为简单快捷的记录信息方法之一。科技越发达,机器信息贮存量越大,越不便于将机械化的书写工具带进考试这种公平的竞争平台。而手写最能反映应试者头脑中贮存知识差异性,是目前中考、高考、国考的唯一方法。电子阅卷以后,更要求考生要把字写得美观、清晰而规范,所以,书写差了,关系可就大了,轻则影响阅卷老师的情绪,重则影响你的考试成绩。至于汉字书写危机,我认为现在已是春暖花开的时候。从“五四”新文化运动起,许多人就提出废除汉字,使用拼音文字,计算机技术更是对汉字的生存提出了挑战,直到王码输入法解决了汉字录入问题,汉字才有了生存和发展的空间。随着全社会对汉字规范化书写的倡导,全民爱汉字、写汉字的热情也在不断升温。

本报记者:您如何看待传统毛笔书法在当代社会的存在价值?
李放鸣:随着计算机技术的普及和硬笔书法在实用领域里的广泛运用,传统毛笔书法几乎完全退出实用领域而作为艺术而存在。在当代社会中这种艺术存在是不可或缺的,首先,他是对民族文化的传承。习近平主席在观看了北京海淀区民族小学少先队员们写书法后说:“中国字是中国文化传承的标志,殷虚甲骨文距离现在3000多年,3000多年来,汉字基本结构没有变,这种传承是真正的中华基因。”这里,习主席将汉字和书法提高到了“基因”的高度。我理解,如果说黑头发、黑眼睛、黄皮肤是我们的生理基因的话,中国书法就是我们的“文化基因”,传承是一种必须。其次,传统书法的存在可以提高我们的审美水平。世界著名抽象派画家毕加索曾讲:“如果我是中国人,我一定不是一个画家,而是一个书法家,我要用线条来书写我的感情。”他认为,最高的抽象是线条的抽象,而以线条作为艺术欣赏,中国人做到了极致。我们传承和发展书法艺术,就是让国人的这种审美取向能延续下去。其三,传统书法的存在有助于提高青少年的书写水平。毛笔书法与硬笔书法分别以艺术和实用同时存在,相互渗透,相得益彰。硬笔书法目前缺乏独立的理论体系和审美标准,大多借鉴毛笔书法的理论和评审标准,所以,大凡硬笔书法品优者都要在毛笔书法中去汲取营养。所以,毛笔书法的存在对于软硬笔书法爱好者来说,都具有引领和示范作用。

本报记者:您认为中小学书法教育中,技能训练和审美培养二者的关系是什么?
李放鸣:我认为书法审美是主观意识与客观存在的认识过程。技法的运用表现在碑帖上,人们对碑帖的认识,是一个发现美,认可美的过程。所以,同一碑帖,不同审美观的人会对此有不同的认识。正是因为有这种审美差异,越发现出书法审美的奇妙。中小学书法教育中,审美培养应为先导,通过审美培养既可以提高学生的鉴赏能力,又可以激发学生学书法的热情。一般来讲,学生眼光越高,对于技法上的追求越趋完美,所以审美能力的提高是技法训练的动力。“眼高手低”是初学习常见困惑,通过训练,达到“心手双畅”是成功者必经之路。

本报记者:如果请您给小学生推荐一些经典碑帖,您会推荐哪些(如果请您给初高中学生推荐一些经典碑帖,您会推荐哪些)?为什么?
李放鸣:如果给小学生推荐碑帖,我会推荐欧阳询《九成宫》和颜真卿《勤礼碑》。因为欧体结构严谨,笔法精致对初学者具有普遍指导意义。学习欧字,上可承魏碑,下可启明清。因为北魏诸多笔法都融于欧字之中。而明代台阁体、清代馆阁体、黄自元九十二法等,以欧字入手,那是迎刃而解。当代硬币规范字更是用欧字笔法可轻松驾驭的。颜体《勤礼碑》用笔率真性远胜于欧,结字也不拘一格,没有太多的程式羁绊,很适合小学生入门训练。欧、颜风格迥异,一个法度森严,一个质朴粗犷,适用于不同性格的学生选用。
如果给中学生推荐碑帖,楷书首推褚遂良《打字阴符经》(墨迹本)和《圣教序》(碑刻本),赵孟頫《三门记》或《妙严寺碑》,行书推荐王羲之《兰亭序》、米芾《蜀素帖》。初、高中的训练重点在于行楷和行草。褚体变化丰富,用笔流畅,楷书更为灵动。而赵字楷书是典型行楷风格,上可承楷,下可启行。赵孟頫本人对王羲之行书极为推崇,因而有很深的传承,以赵字入行可取得事半功倍的效果。

本报记者:小学生平时书写多用楷书,请结合您的经历,谈谈如何学好楷书这种书体(中学生平时书写常用行书,请结合您的经历,谈谈如何学好行书这种书体。
李放鸣:平时书写多用楷书与书法中的楷书训练有很大区别。实用书写楷书应是以硬笔为主要书写工具的规范正楷字,而书法的楷书必须是以碑帖为范本的楷体字。两者的达成的目标不一样,临习范本也有很大差距。前者用今人写的规范字字帖,后者必须在古碑帖中去寻求笔情墨趣。但在训练方法上都不外乎描摹、临写、入帖、出帖;先专一,再广博,最终蜕化而形成自己的风格。行书是实现快写的捷径。而行书趋于楷体者谓之行楷,趋于草体者谓之行草。初中生从楷书步入行书要循序渐进,先易后难,最好先习规范实用的行楷字,即解决实用书写问题,不可降低由楷书步入行书的难度。

本报记者: “书法教育走进中小学”,您认为专业的书法工作者(书法家)能够发挥哪些作用呢?
李放鸣:我对我国的书法教育现状是乐观的,随着教育部门的重视,全民文化兴国的意识不断提高,书法作为中华民族的国粹也正在走进中小学生课堂。许多专业书法工作者正在践行书法教育“薪火传承”工程。书家们下基层,进校园,其作用表现在一是倡导书法,提高了全民对书法文化的认识;二是示范引领,让广大青少年书法爱好者感受书法的奥妙;三是师资培训,解决多年来书法教育的师资断层;四是言传身教,把书法教育落实到一线课堂,这对全民书写水平的提高具有十分重要的意义。

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“李放鸣----书法校园行”公益活动在开发区中心小学举行。书法家李放鸣老师为学校师生做了一场精彩的书法讲座,他以生动有趣的故事、通俗易懂的语言、耐心的示范指导,让全校师生对书法有了更深的认识,更好地了解了练好书法的技巧,感受了书法艺术的魅力,提升了审美情趣,活动现场气氛热烈。
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