参评论文：巧点妙拨，落笔生辉（浙江金华市）

超级斑猪

巧点妙拨，落笔生辉

            ——第一学段写字教学有效策略举隅

【内容摘要】

都说“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分。”不容质疑，写字是一项重要的语文基本功。对孩子进行写字教育，不仅仅是培养孩子写好字，更是对孩子进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。那么如何在语文教学中扎实我们的写字教学，笔者认为可以从以下几方面入手：扎实关键期，做“滴水”之功；巧点妙拨，成就“穿石”神奇；榜样引领，落笔生辉。

【关键词】扎实关键期  巧点妙拨  落笔生辉

中国的书法艺术被称为“国粹”，在世界艺术中独树一帜，它以其独特的话语方式与世界对话，它是中国递向世界的一张名片。鲁迅先生说过：“它不是诗，却有诗的韵味，它不是画，却有画的美感，它不是舞，却有舞的节奏，它不是歌，却有歌的韵律。”书法教育在整个国民教育中占有重要的地位，写字则是一项重要的语文基本功。

而现实呢？虽然在教育教学的隐性指挥棒——考试的评分标准中，卷面的书写占有一定的比例，甚至达到了2-5％，但我们教师在检查作业，批阅学生作文和各种考试的阅卷中，仍面对着一个令人头痛的书写的问题。潦草、不规范，有的字迹甚至让人难以辨认。一个学生，从学前班到中学毕业，平均每天至少有5个小时在与汉字打交道，每天都在抄抄写写。多年下来，孩子们写出的字并不理想。

书法基础教育的必要性与其训练方法枯燥性之间的矛盾；少儿好动活泼与书写训练的严格性之间的矛盾，给我们众多老师提出了更大的挑战。如何克服孩子们写字教学中遇到的困难,让孩子们掌握正确的写字要领？笔者认为对孩子进行写字能力的培养可以从以下方面入手。

一、扎实关键期，做“滴水”之功

“滴水穿石，绳锯木断”的俗语大家一定都耳熟能详。其实，这“滴水”之功就是我们写字教学中最为需要的，这不单单是指学生的坚持，亦指老师的教学也需这“滴水”之功。

尤其是小学低年级更是抓写字姿势，写字技巧，写字速度的关键期。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。

1.扎实第一关键期——正确“双姿”，养成书写好习惯

对于刚入学的孩子，我始终觉得要指导孩子出规范、漂亮的汉字，首先要让孩子养成正确的书写姿势（即坐位姿势和握笔姿势）。这也是我们教师在一年级这个关键期最艰巨的任务。因为孩子在初学写字的时候，因为手的精细度不够，总是容易把笔夹在食指和中指之间，拇指紧紧贴住食指书写。或者整个拇指的第一关节紧紧扣住食指，长长伸出的大拇指端把笔尖挡得严严实实。所以书写起来，要么偏头侧目，要么就是跟着感觉走。遇到这样的情况，我们可以这样做：

①温言提醒，儿歌导行

孩子正确的写字姿势，应该是“头正、身直、臂开、足安”。

这样的姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于孩子身体的正常发育，有利于保护孩子的视力。 如果孩子出现趴着写字或者歪着头写字的情况，说明孩子可能书写已经有些疲劳。这时，我们要做的是，及时进行耐心纠正，不能训斥或打骂，以免孩子一握笔就产生恐惧心理，以免因为疲劳而出现憎恶学习的情绪。

同时可以让他休息一会儿再接着写，做一做课中操，有节奏地念一念书写儿歌：

老大老二对对齐，两指中间留空隙。

老三笔下稳稳靠，指离笔尖一寸远。

一拳一尺记心间，写起字来稳又好。

既放松了心情，转化了长时间书写带来的疲惫与不良情绪，有利用儿歌对照自己的书写姿势，看看都做到了吗？

②运动手指，练中激趣

写字教学因为不像阅读教学那样有文本载体，具有跌宕起伏的情节；没有品社课那样与生活嫁接的体验；没有美术教学那样五彩缤纷的色彩；更没有体育教

学那样活泼好玩的游戏……更多的是枯燥的练习。

写字太枯燥，学生不感兴趣，怎么办？低年级孩子又天性好动，缺乏耐性，初学写字，写不好就容易灰心丧气。于是我 就根据学生的兴趣点进行写字教学,在写字教学中加进了手指操这一环节，大大改变了孩子对写字课的认识与体验。

第一节（手指力量练习）用大拇指依次轻轻有节奏地扣弹其他四指；

（导语设计：来来来——练就手指大力士——1234,2234……）

第二节（手指灵活练习）让手指快速地在桌上“行走”，既可以像螃蟹一样横着走“一”字，也可以走“米”字、“8”字，还有五角星、S型路线等。

（导语设计：师：快快快——手指手指你想干什么？

           生：我想成为螃蟹横着走。

师：快快快——你的手指还想干什么？

生：我想表演杂技绕8字。

第三节（手指放松活动）拇指食指碰碰，做只小鸡叫叫，叽叽叽——

                     食指中指并并，变把剪刀剪剪，嚓嚓嚓——

五个手指捏捏，变把榔头敲敲，咚咚咚——

2.扎实第二关键期——练好笔画，兼顾练眼练结构

练字是一个复杂的过程，有人认为先要练好笔画，有人认为应该先指导结构。

一般的练字规律是：先练基本笔画；再练笔画顺序；三练偏旁部首；四练字形结构；五练分行布局。笔者则认为，在练笔画的同时把练眼与练结构渗透行之，对我们的写字教学更为有利。只有笔画练合格了，由笔画组合成的字才能标准；只有把结构按排合理了，字的造型才会漂亮。

我们教师在一年级这个关键期要做的事有：

①熟悉田字格——帮助练眼

练眼是为了搞清楚字该怎样写？该放在格子的什么位置？只有清楚字的写法、结构、位置，心中有字的最美效果，做到胸有成字，才能写出端正、美观的汉字。而对于入学的孩子，用熟悉田字格来练习眼力是再好不过了。

因为，田字格是汉字的家 , 要写好字不清楚它各部分及名称是不行的。况且在小学阶段，以“田字格”练习写字为基础。只有熟练掌握田字格各部分名称，才能在写字过程中准确地把握字的结构，才能把字的笔画写得匀称、大方、美观。所谓熟练，就是必须达到这样的要求：见到田字格就能立即说出田字格框架，熟烂于心，呼之欲出，跃然纸上。

有的老师认为：认识田字格，真是太简单了，学生一学就会了，所以只用一点点时间，一提而过。结果导致后来的汉字学习，笔画的位置该放在田字格的什么位置都说不清，怎能写出漂亮的汉字？

②提前练笔画，兼顾练结构

“点、横、竖、撇、捺、提、钩、折”八种基本笔画，便构成了庞大的汉字体系，这也正是中国文字的神奇、伟大之处。汉字是由笔画组合而成，所以首先要把笔画练习好，也就是先要把零件造合格。

对于一年级的学生来说，刚刚正规学习，练好基本笔画就显得很重要。有的老师在开学初教拼音时，不练笔画，根本就没有考虑到要为以后学习汉字打好基础。等接触到汉字再练时，显然就太迟了。所以，开学初就应边学拼音，边练写基本笔画。这样一个多月练下来，学生的基本笔画已小有样子，这时写汉字就没有那么困难了。

同时，我们教师如果能在练习基本笔画的基础上再提高一点要求：如在一个格子里练写五笔横，五笔竖，五笔撇等（要求五个笔画均匀放置）如图：

这样的练习既避免了学生平日只是一味单调一个格子写一个笔画的练习，因为要求放置匀称，又为今后笔画之间结构的放置打下基础。

二、巧点妙拨，成就“穿石”神奇

托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。而小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，我们就要努力激发学生的写字兴趣。

1. 再用儿歌，形象入脑

儿歌因为文字简练，通俗易懂，琅琅上口，深受低年级学生的喜爱。是写字教学中很好的助推器。

①运用儿歌巧记笔画之形

把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。

②运用儿歌突破书写要领

教学中，我们可给一些书写要点编合适易记歌谣来突破难点。如：小小一点要点好，学会顿笔很重要，横要平，竖要直…

然后，再讲解并示范这几种歌谣动手化的运笔方法，并带着学生书空、练写，体会起笔、行笔、收笔的方法和运笔的轻重、缓急、按提。这样，学生就觉得容易多了，平时书写时也可以边说边写，笔画的样子也就写得八九不离十了。

2. 适用媒体，化形成画

在科技日益发展的今天，为写字教学的现代化提供了广阔的空间，恰当合理地运用多媒体教学 ，可以大大优化写字教学，培养学生兴趣，能使写字内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。

尤其是低年级的写字教学，因为，低年级的孩子好动，注意力集中的时间短，而写字辅导却相对来说比较枯燥、乏味，书写的兴趣相对较难激发。这时，如果你能在写字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。

如：动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字笔画形状顿生兴趣，产生了写字的欲望，触发了学生的写字兴趣。

3.关键笔画，笔法渗透

汉字是由各种点画按照一定的规律组合而成的。其中有些点画对字的重心平稳、结构舒展起着举重若轻的作用。写好这关键性的一笔，整个字也就活灵活现了。

因此，在指导学生写字时，我们可以引导学生通过有目的地观察，找出关键笔画。如指导学生书写“少、色、鸟”这几个字时，我先要求学生先认真观察田字格里范字的笔画和结构特点，再请几位学生上台板演，然后通过分析、比较，得出要写好这些字，关键要写好每个字的如下笔画，即：少——“丿”、色——“乚”、鸟——“ㄅ”。

渐渐地，每次提笔写字时，先要求学生准确捕捉字的关键笔画，准确再现关键笔画的书写要点，努力做到“意在笔先，笔居心后”，书写时，时时处处以写好关键笔画来规范自己的字体。学生把握字形结构的能力得到增强，写字水平自然会得到提高。

4.搭建平台，成就“穿石”

做任何一件事情，随着次数的增多, 新鲜感的消失，就会慢慢产生懈怠的心理与行动。怎样来延迟学生的书写练习兴趣呢？

老师就有必要组织一些活动让孩子们展示书写才能，确保学生书写的热情。

如：课堂上，教师范写之后，让实力相当的学生在黑板上的田字格中比赛写字，指出优劣。这样能激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。

在班级内部开展书写“擂台赛”,评选班级 “小小书法家”,将他们的优秀作品张贴在教室里，让他们从中体验成功的喜悦。这样一来，孩子们会越发自信，练习的积极性也就更加深入持久。

三、榜样引领，落笔生花

学生年龄小，自控能力差，容易受榜样的力量的激励。巧用榜样，会收到事半功倍的效果。

1.名人引路

在低段课文中，《怀素写字》、《他得的红圈圈最多》是现成的写字教育素材，在学生略有懈怠时，提问：怀素怎样做的？(先看清字的形状，再看清字的笔顺，一笔一画照着描……)

王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，更是学习练字的生动教材。

2.教师督行

我们每个人开始学字、认字，写字、用字等都是在少年时期，关键时间段是在小学一至四年级。教师是学生识字与写字的直接传递者，他们终生的写字习惯，字体基础、特点、骨架和美丑，在此期间受启蒙老师的教导和影响而定型，伴随一生。

加上，小学生具有极强的向师性, 一笔一画都在按照老师的旨意或模仿老师字来写字练字的。这时,教师的示范作用特别重要。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画,必然会催生学生练习书写的热情。我们要求学生规范书写,写出整洁、美观的文字,首先教师自己给学生树立榜样,用自己的书写影响和感染学生。

总之，在写字教学中，做好“滴水”之功，注意巧点妙拨，亦也能成就“穿石”之神奇，笔笔生花！

参考文献：

[1] 教育部：全日制语文课程标准. [Ｍ].北京：北京师范大学出版社，2011.

［2］蒋勋.汉字书法之美[Ｍ]. 广西师范大学出版社，2009（11）.

［3］任治华.浅谈写字教学的趣味性[J].新课程·小学，2014（3）.

［4］屈太侠.走向有效的写字教学 [Ｍ]. 福建教育出版社，2015（7）.