参评论文：农村中小学写字教学现状及解决策略之浅议（甘肃舟曲 杨朝林）

超级斑猪

农村中小学写字教学现状及解决策略之浅议

【摘要】：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生小学习语文和其他课程，形成终生能力的基础。写字教学成为素质教育的重要部分，也成为学生美育德育教育的重要途径，对学生的人格成长及智能提高具有特殊价值。目前相当部分学校的写字教学存在不可忽视的问题，亟待改观。问题及根源在于教师的“畸形认识”形成写字教学“畸形”现状，传统应试教育的影响，学校管理不力，书法师资匮乏。解决写字教学问题的对策：领导重视强化管理，加强师资培训；科学开展写字活动，加强指导：抓好课堂教学环节是促进写字教学质量；抓好学生观察阶段培养，做到三个控制，控制时间、控制总量、控制质量；改变写字教学模式，充分应用多媒体技术；积极指导学生写字活动，构建良好评价体系。从小练字，终身受益，愿小学写字教学成为素质教育长河间一朵具有生命力的晶亮的浪花，让写字教学赋予学生美好的心灵、坚定的信心、永恒的毅力、绚丽多彩的世界

【关键词】: 写字教学  问题  解决对策

随着科学技术的飞速发展，电子时代到来电脑日益普及，人们“重电脑轻手写，羞于提笔写字”，以至于许多中小学生汉字书写水平急剧下降。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生小学习语文和其他课程，形成终生能力的基础。新《语文课程标准》高度重视写字能力的培养，明确提出1~2年级“掌握汉字的基本笔画和常见的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感知汉字的形体美。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”的教学目标;3~4年级“能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”5~6年级“硬笔书写楷书，行款整齐，有一点速度.”“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”新课标比以往任何时候都更加重视写字教育、书法教育，三个学段写字目标明确，注意循序渐进，重点学习楷书，以基础为重，也提出了毛笔临摹。写字教学成为素质教育的重要部分，也成为学生美育德育教育的重要途径，对学生的人格成长及智能提高具有特殊价值。

遗憾的是，目前相当部分学校的写字教学存在不可忽视的问题，亟待改观。有些学校迫于上级开齐课程的检查，课程表上早已设置，但真正作为必修课来上的却很少。在应试教育“唯分数论”“升学率”大棒的指挥下，部分学校的学生硬笔书写不过关，小学毕业甚至连毛笔怎么握都不会。在农村现今会用毛笔写字的一个村也没有几个人，连过春节贴的对联都是从市场上买的印刷品，农村写字教学的缺失及畸形化可见一斑。因此，重视、提高写字教学具有不可忽视的意义。               

一、存在的问题及根源

（1）教师的“畸形认识”形成写字教学“畸形”现状。

有相当部分教师不能正确规范、布局合理写好硬笔楷书，大部分教师写毛笔字“双姿”（坐姿和执笔姿势）不对，甚至有的不会动动笔墨。加之认识观念有问题，“写对字就行”、“加强书法教学就是加大写字量”、“电脑时代了，教师上课用课件，抓什么书法写字教学”，这些“畸形认识”和教师的写字能力的影响导致学生成了直接受害者：学生双姿不能达到三个一，握笔不规范、写字笔画不到位、比例不协调，作文、笔记字写得东倒西歪，字迹潦草、间架结构严重失调不堪入目，出现学生写字“畸形现象”。

（2）传统应试教育的影响。

传统应试教育仍根深蒂固地影响着学校写字教学。学生字写得再端正、再好看，也比不上分数高好，上级教学质量抽考从来不抽考写字（书法）科，只要考分高就是好学生，班级科目成绩高就是好老师，“唯分数论”“升学率”成为学校、老师的生命线，写字、书法教学无关大局，甚至一些领导也有这种意识。

（3）学校管理不力，书法师资匮乏

有些学校迫于上级检查，课程表中设置了写字课程，但实际却成为学生自习作业或挪作其他课程，或学生盲目照写字书填写，老师不加指导。“三字一话一画”本应是教师必备基本功，部分老师本身写字的“畸形现象”及连真、草、隶、篆等字体都分不清，根本无法对学生加以指导。

二、解决写字教学问题的对策

（一）领导重视强化管理，加强师资培训

写字教学是一个人读书明理、作文、做人的基础，对学生以后的工作、生活、促定学生全面发展，对继承和发扬祖国的优秀文化遗产，对深化素质教育都具有深远影响。因此，各级教育管理部门领导要提高认识，能身体力行或亲身挂率参与，调动师生写好字的积极性，给予写字教研大力支持。为确保写字教学健康有序开展，各级学校要强化管理，严格执行《课程标准》，专课专用，让写字课真正变成写字指导课，指导学生练字到位，指导老师练字也到位，使“教”“学”相长，师生愉快合作；学校为师生制定明确目标要求，如教师的书写要做到：正确、规范、端正、美观，每天至少练习20分钟“三字”，每周完成一篇毛笔字或一篇钢笔字交学校审阅并定期展出。对学生分年级提出不同要求，总体要求：正确、工整，笔画到位，结体合理，富有美感。每位教师每位学生每个环节紧紧相扣不断层，全面提高写字教学质量。

（二）科学开展写字活动，加强指导

探究写字教学“畸形状态”的根源后，为有目的、有计划、有针对性地开展写字教学活动奠定基础。写字教学质量的提高在领导重视、教师正确、规范、严格的引导之下，分年级分学段落实《课程标准》，提高学生写字技能，养成良好写字习惯，培养学生的审美能力，增进学生文化品位与学识修养。

（1）抓好课堂教学环节是促进写字教学质量的基础。

首先，各科课堂教学要重视写字“双姿”训练。只有执笔正确才能写好字，否则直接会影响写字效果，坐姿端正、正确才能写字端正，运笔流利，书写才能提高速度，也有利于学生身心健康。其次，写字要抓好字的“入体”环节。写字教学中由于有些教师让初入学儿童单纯在田字格临写，但重视不够要求不严，指导不到位，甚至机械抄写生字量过大，造成了学生过早脱离范字，自由发展，造成学生写字不“入体”。传统教学有许多值得我们借鉴之处，它强调“先仿后临”，即先手把手地逐个教学生执笔、运笔再描红、仿影，尔后写米字格，最后临帖，教师不是看写字数量，而是看重写字质量。这些宝贵经验应在写字教学中予以继承和发扬，走“识写结合，描仿入体”的道路，这是奠定写好字的基础提高写字质量行之有效的路子。

（2）抓好学生观察阶段培养，做到三个控制。

写字教学中，教师要特别重视引导学生学会观察。苏霍姆林斯基指出：“观察是智慧的重要能源。”学生写字从感觉途径上说是视觉艺术，先学会观察是掌握写字的要领，能快速提高写字教学效果。写前先指导观察该字怎样写出来，搞清笔画的来龙去脉、笔画书写先后顺序，用手或心“书空”；再细读范字点画形态和结构布局特点，观察思考字的造型，再次精读指导学生记住该字的形象。写前观察得越仔细范字在头脑中的形象越深刻，书写自然准确，得心应手。写字中指导学生力求眼到手到心到，养成严谨学风、敏锐的眼力，并及时指出观察书写中出现的偏差，并辅以示范书写、启发诱导。写后指导学生审视自己所写的点画结构、体势中不足之处，反思之后再学习改造，才能进步提高。教师写字教学中，不能光叫学生“埋头”写字，要指导学生用心观察，熟读范字，让学生写字更顺畅、美观。

提高学生写字教学质量，还要抓好三个控制：控制时间、控制总量、控制质量。特别是小学生由于手部肌肉发育水平及情感意志的限制，应以学生的身心实际出发恰当确定每次写字时间。在实际教学中，学生由于超量作业，训练量不当，导致学生写字水平不高，弥漫于学生脑际的是“完成任务”，这不但得不到写字训练，还抵消了平日训练效果，部分学生甚至越写越随便，写字习惯越来越差。因此，写字教学需转变策略，加强管理，经常检查督促，严格控制学生作业数量、写字总量。不管是单纯的写字训练，还是学科的课内外作业，都一样强调质量，培养学生良好书写习惯，写字心平气静，写字纸面干净，写出的字笔画刚劲有力干净利落，给人以力量感。

（3）改变写字教学模式，充分应用多媒体技术

多媒体教学设备在教学中发挥着越来越重要的作用。在写字书写操作课程中，适当运用多媒体技术播放课件，适时恰当运用现代电子多媒体教学的直观性、新颖性、多样性、趣味性的独特优势，不但能够全方位的展现出书法的艺术魅力，激发学生浓厚的学习兴趣，缩短学生进入学习状态的时间，以吸引人的方式适时呈现学习内容，消除节奏平淡造成的思维沉闷状态，改变知识的呈现方式，提高学校写字教学的课堂效果。

写字课堂伊始，借助多媒体视频、声频、动画，使学生对所学内容做一整体感知，充分利用多媒体课件创设情境和气氛，调动学生写字兴趣。教学过程中，教师利用多媒体的视、声频对书写步骤或各种笔画的书写方法、位置结构分步研究分析，指导学生观察，掌握书写技巧。特别是毛笔书法教学中，借助相关电脑软件模拟指导，配乐学习，既调动学习兴趣，又吸引学生注意力，增强理解效果，达到事半功倍，成功突出重点，提高课堂效果。创作练习阶段，利用媒体和实物投影欣赏扩展思维，纠正不正确的书写方法，提高学生的书写能力和创造能力，如用投影仪演示范书写过程，使全体学生看在眼里了然于心，心摹手追，快速而准确地掌握书写技巧，教学效果不言而喻。

（4）积极指导学生写字活动，构建良好评价体系

在学校语、数、思、外等各学科老师通力配合积极参与、从严要求并做耐心指导，将写字书法教学渗透到各学科中，渗透到课外活动、兴趣小组活动中，使学生做到“只要有作业就有练习”，无论什么作业都要端端正正写，养成“提笔就是练字时”的好习惯。

写字活动能为写字教学注入新鲜血液和活力。学校经常性地开展大量的写字活动，如师生书展、书写比赛、教师三字一画赛、写字教学现场会、座谈会，既能调动师生写字积极性，又能使耳濡目染提高素养，接受祖国书法文化艺术的熏陶，感悟写字技艺的魅力。在全方位实施的校园文化建设上，充分利用橱窗、走廊、黑板报、书画陈列室、少年宫，加强对书法写字的宣传，班级设置“优秀作业栏”张贴班内优秀习作，使学生体验成功的快乐，激发学生写字的积极性。学校橱窗定期更换，张贴老师和学生的优秀作品充分利用小学生爱表扬的心理特征，将激励机制引入写字教学，给与书写优秀者精神激励、物质激励，用多种形式促进学生努力写好字，硬笔、毛笔相互促进，提高学生全面素质。

俗话说，“文好一半文”，即把字写好了，如同为中小学生走上各门科的坦途，省出一半功夫。从小练字，终身受益。苏霍姆林斯基说，儿童的智慧在他的手指上。但愿小学写字教学成为素质教育长河间一朵具有生命力的晶亮的浪花，让写字教学赋予学生美好的心灵、坚定的信心、永恒的毅力、绚丽多彩的世界。

参考文献：

1·《中国书法教育》   中国教育学会

2·《语文课程标准》   中华人民共和国教育部制定

3.·玉新 《抓好书法教学促进素质教育》，《青少年书法》，2006年第7期