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标题: 参评论文:小学书法教学模式的探索与研究(湖北襄阳 李雪萍 董盼盼) [打印本页]

作者: 农夫山泉    时间: 2017-2-9 15:50
标题: 参评论文:小学书法教学模式的探索与研究(湖北襄阳 李雪萍 董盼盼)
小学书法教学模式的探索与研究
姓名:李雪萍(女)、董盼盼(男)    年龄:26岁    职务:教师
摘 要:书法是我国传统的艺术瑰宝,是中华文化的重要象征,是中国元素的重要组成部分。这也受到国家教育部门及义务教育阶段中小学的重视,诸多学者、专家及一线教师的关注。从2011年出台的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》到2106年两会的“书法教育热”,尤其是在当前基础教育教学改革进行的如火如荼,素质教育呼声愈来愈高的背景下,很多学校开设了书法课。为了培养学生良好的书写习惯,完成有效的书法教学,需要我们不断地反思,不断地改进教学方法,利用信息化辅助教学,找到科学、适合小学生个性的书法教学模式,让学生在书法学习中感到快乐、有趣,让美在学生的笔端尽情绽放。
关键词书法教学;信息化;模式;方法;有效

前  言:《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:“(书法)写字是一项重要的语文基本功,是提高学生语文素养的重要途径。”由此可见,书法教学是一项重要的语文教学内容。学好书法,规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程的基础,也是基础教育课程的目标之一。结合福建省龙岩市开展的“小学写字教学与书法教育的有机整合及其教学基本模式的研究”这一课题,笔者经过一段时间的深入学习、探索、思考,从中总结出一套较为实用、有效的小学书法教学模式,让学生能在较短的时间内,快捷掌握汉字书写技能,并提高对书法的欣赏能力和创作能力,让美在学生的笔端尽情绽放。
一、重视读帖,养成习惯    读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察,细想体味,对范字形成清晰的印象,做到成“字”在胸,意在笔先。它是临帖的第一步,是对字形的熟悉过程,是对运笔的理解过程。小学生写字常常不读帖,或对字帖稍作浏览,就匆匆下笔,以至顾此失彼,徒劳无功。要提高书法教学的效率,就要教给学生读帖的方法并培养其临摹前先读帖的好习惯。
1. 观察、比较
每堂写字课前,用五分钟时间让学生集中注意力,凝神观察碑帖范字。在引导学生观察的同时,首先要训练学生对字体特征的了解,如颜体的雄健、欧体的险劲、柳体的骨力、赵体的秀润等。然后要引导学生观察、比较笔画的长短、粗细、方圆、平斜、尖圆等,结构的大小、收放、疏密、宽窄、高低等。这样,就能逐步提高学生的观察能力和审美能力,使学生能在临习之前做到胸有成竹。正如唐代书法家孙过庭所云:“翰不虚动,下笔有由。”
2. 领悟、发现
要提高写字能力,在写字的时候就应该做到反复比较、反复推敲,去领悟、去发现。如教同偏旁的字“树、村、杏、李、梨”时,学生反复比较这几个字后,得出偏旁都是“木”,而“木”的位置不同,写法也就不同。“木”在左时,“捺”变成“点”;“木”在上时,“竖”写短些,“撇、捺”要写得伸展;“木”在下时,“横”要写长,“撇、捺”要写得伸展。学生在脑海中留下比较深的印象,写字时就能胸有成竹。在指导学生书写的同时,要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点,以及每个字各部分之间的搭配关系。让学生掌握方法,归纳出书写要点,帮助他们准确把握书写规律。
二、示范指导,习得方法
    在课堂中教师要重视示范指导,摹临结合。笔者认为教师的示范是一个很重要又必不可少的教学环节和步骤。教师示范时,学生可以从中直接领悟书写要领、注意事项,目识心记。所以教师在示范前,得想方设法调动学生各种感官,让学生的思想集中到自己身上。比如运笔的技法:运笔的轻、重、快、慢、提、按;线条的粗、细、曲、直、方、圆、长、短;结构上的险绝与平正、疏朗与茂密、大与小,墨色上的深、浅、干、湿,等等。尤其要指导学生:起笔点按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。通过教师的示范、指导,让学生从中习得写字的方法。
三、临摹结合,掌握规律
1.摹写
   摹写就是用较透明的纸蒙在字的上面认真描写,越准确越好。
2.临写
   临写就是对照字帖进行临写。临写容易得到帖上的笔画而结构次之;摹写容易得到字的结构而容易忽视笔画。要写出一手漂亮的字,笔画和结构两者缺一不可。因此,笔者在教学中采用了摹写和临写相结合的方法,培养了学生的模仿能力,使学生看到笔画和结构都在进步。
3.背写
    背写是在摹写、临写的基础上,为了使学生尽早能脱帖写出像帖上的字而进行训练的一种方法。在书法教学中,老师一定要强化学生的记忆,并指出相应的重点,找出规律。只有引导学生找到规律才易于记忆,学生也才能对汉字的结构举一反三,触类旁通。通过背写,还能使学生的临写、摹写质量得到升华,从而培养学生的记忆能力。四、自我检查,改进提高
    在学生临帖的过程中始终强调三个“学会”,即在临写前要学会观察,临写后要学会检查,找出不足后要学会改进。现对后两个“学会”进行阐述。
1.学会检查
学会检查就是把自己写过的字对照字帖比较分析,尽快找出字中笔画和结构上的毛病。学生可能会存在只顾埋头写、毛病看不出、写了一段时间还是没有进步的情况。这时,教师一定要组织学生停下笔来,像医生检查病人一样,检查字的毛病。医生只有检查出病因,才能对症下药;同样,我们只有找出字中的不足之处,才有可能克服“笔病”,把字写得更好一些。教师在引导学生学会检查的同时也要对学生的优秀作业提出表扬,对有进步的同学要充分肯定,而对典型的问题要及时指出。
2.学会改进
观察的目的是让学生熟悉了解字的特点。检查是要找出字中存在的不足之处,以便能有的放矢来改进之,用新的面貌来替代之。只要学生做到认真观察、反复检查、找出不足、及时改进,就会一次比一次写得好,就会一天天地进步。
五、信息化辅助教学
   传统的硬笔书法教学模式是比较枯燥的。教师要求学生在反复的练习中获得书写技艺提高。这显然已不能适应职业院校现代教学的要求。现代教育讲究多种教学手段并用,寓教于乐,让学生在轻松中获得知识。因此硬笔书法课教学也必须适应这种要求。从以下几个方面进行课程教学手段的改革:
1.利用信息化教学手段组织课堂教学。
    在教学中除了利用传统的板书、课本/字帖、实物让学生感知书法艺术,还可以利用多媒体教学课件、软件等教学手段以改变枯燥的教学观感。例如,对于刚入门的学生来讲,书法学点划间的黑白之美他们很难欣赏,但是在教学中播放些书家典故的插图、动画,在作品赏析中播放一些传统音乐,或是插入分析一段练字的录像,则肯定能勾起学生的兴趣。再比如,讲到章法一章的时候,在评奖学生作业环节,我曾经用“PhotoshopCS3”软件把学生作业中写得较好的一幅字,调整其字形大小和章法,重新构成一篇作品,让同学们和原先的作业相比较。都是一个学生的,但是不同的章法带给人的是不同的品读感受,此环节加深了学生们对硬笔书法中章法的理解。
2.充分利用多种信息化教学设备。
   可以利用电脑、网络、扫描仪、投影仪等现代工具传递信息给学生。例如教学书写演示是书法教学中必不可少的一环,但在人数众多的环境很难让每个学生看清教师的书写演示。我们可以利用多媒体设备,比如电脑、音箱、手写板和投影机。例如,在低年级笔画“横”的讲授中, 教师可以采用多媒体进行演示,让学生更好地理解“横”的写法。 在多媒体课件的制作上,教师要遵循学生的年龄特征以及心 理特征,善于将学生带进情境之中。为了帮助学生对书写过程中用笔轻、重、缓、急的理解,我曾经在硬笔书法的讲座中利用一块“WACOM影拓手写板和压感笔的组合,在“Painter11”软件中模拟毛笔的效果做过写字过程的演示,并用投影机在大屏幕上即时同步播放。所有学生既可以很清晰地观看,又可以即时跟练,很快就体会了用笔方法,取得了很好的教学效果。
、评价交流,共同进步
由于儿童认识的发展尚处于无意识阶段,对书法学习缺乏目的性,不能在意志上主动做出种种努力。这就有赖于老师掌握儿童的心理状态、感知规律,增强刺激强度来吸引少儿的注意力,激发少儿学书法的兴趣。例如:利用一些班级书法比赛、小展览、“我当小老师”等形式来促进儿童学习书法的兴趣,增强教学效果。多用“优秀”调动学习欲望,学生字写得好的,获了奖的,参加过书法表演的等,都可以打“优秀”等级;按时完成作业的,进步较快的,书写习惯良好的,可以打“优秀”等级;上课发言积极的,书法故事讲得好的也打“优秀”等级。这样一来,几乎每个孩子都能发掘出自己的闪光点,让学生从心理上得到满足,从而增大学好书法的欲望。
在小学书法教学过程中,对学生作业的评价方式要灵活多样,以鼓励为主,提高学生的书写兴趣。同时还应注意教师的评价、学生的评价与学生间的互相评价相结合。在评价过程中,笔者充分尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展,这样对学生起到了非常大的鼓舞作用。对于写得不够好的学生,给他们再次讲解,指导他们观察,示范写,让学生再次写。对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,以资鼓励,然后张贴在展示板上,让全体学生欣赏。使学生在欣赏、交流的过程中不断进步、提高。
“冰冻三尺,非一日之寒”。诚然,要让学生练就一手好字,不是一朝一夕的事。只有从细微处入手,不断地坚持,学生的笔尖儿才能渐渐开出花儿来。因此,在书法教学中,我们要不断探索、思考和总结,使书法教学更加有效,努力做到在教学过程中既关注学生的学也关注教师的教,把握好教为主导、学要主动的教学基本规律,努力唤起师生书法教与学的兴趣,提高学生自主习字的能力,达到陶冶情操、磨炼意志、培养审美能力、提高文化素养的作用。相信我们通过对这一方面的探讨研究,书法教学之路一定会越走越宽,前景一定会越来越美丽!让我们一起期待着美在孩子的笔端静静绽放……

参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)
[2]北京:北京师范大学出版社,2012.[2]韩盼山.书法艺术教育
[3]黄筒 .历代书法论文选〔M〕.上海书画出版社2002.5

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