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第四届“全国中小学书法教学评选”参评论文 对高中开设书法课的思考
李东强
★甘肃省庆阳一中
[摘要]开设书法课不仅仅是让学生把字写得整洁美观，合乎规范，体验到写好一手好字的成就感；最主要的是陶冶学生情操，提高学生审美感受，把书法这门国粹真正的继承和发扬光大。书法的主阵地是课堂，语文教学必须承担起这个责任。
[关键词]书法 情操 根文化 审美
中国书法历史悠久，源远流长，是中国传统文化精神的一门艺术，也是祖先留给我们的一笔巨大的宝贵财富。2016年9月《中国学生发展核心素养》由教育部正式发布,确立了以科学性、时代性、民族性为基本原则,以"培育全面发展的人"为核心,从"文化底蕴、自主发展、社会参与"三方面建构。[1] 书法作为中华民族的根文化，是培养学生核心素养的丰富资源。让学生热爱文字，养成良好的写字习惯，并具备初步的书法欣赏能力，是高中生应有的基本素养。下面我从高中开设书法课的必要性，当前高中书法教育的现状，解决高中书法教学的对策建议这三个方面，谈谈对高中开设书法课的思考。
一、高中开设书法课的必要性
（一）传承文化增加民族自豪感。中国的书法艺术与京剧、武术、针灸是国际社会公认的四大国粹，也是东方艺术之美的集中体现，具有世界上任何艺术都无法媲美的艺术特征和群众基础。语文教师在书法教学的过程中，不仅要为学生介绍书法在中国历史上的重要地位，如汉代国家设有专门的书学博士；在唐代，书法是考进士的必考课。而且要为学生介绍书法艺术产生的背景及发展演变的过程，并就经典名帖所蕴含的文化给学生详细讲解，如名字、题跋和印记的来龙去脉。还要给学生普及近代汉字拉丁化的失败，现代汉字数字输入法的成功事例，来说明汉字不仅能与时俱进，而且具有无限的包容性和生命力。让学生在润物细无声中传承传统文化，增加民族自豪感。
（二）满足学生的精神文化需求。高中生正处于身体发育和思想成熟阶段，他们精力充沛，爱好广泛、富于幻想，对周围一切都感兴趣。如果没有有意义的健康的活动去充实他们的课余生活，他们就可能受到不良思想的影响，影响学习和健康成长。开设书法课程，可以满足他们多种多样的精神需求。 “字如其人”，历代书法家多有高尚的品质，坚定地信念，超凡的毅力，这些都将成为我们做人的楷模。王羲之为了练好书法，他每到一个地方，总是跋山涉水四下钤拓历代碑刻，积累了大量的书法资料。他在书房内，院子里，大门边甚至厕所的外面，都摆着凳子，安放好笔，墨，纸，砚，每想到一个结构好的字，就马上写到纸上。他在练字时,又凝眉苦思，以至废寝忘食。[2]唐代楷书集大成者柳公权，为了练字手上磨了厚厚的一层茧子，衣服补了一层有一层，“皇天不负苦心人”，他终于练成了清劲挺拔、俊秀深厚，自成一格的“柳体”。怀素和尚没有合适的盛水器皿洗笔，便到院子里一个小石头池子里洗笔。时间长了，池子里的水全都变成了黑水。人们就叫它“墨池”了。通过这些教育，可以培养学生严谨的治学态度和做事有始有终的优良品质，满足学生的精神文化需求。
（三） 提高学生的综合素质
1.有利于保持身心健康。著名武术家、艺术评论家、书法家张胜利做客《神州论坛》时谈到：“气韵生动在某种程度上可以看做是书家人品在作品上的自然流露而非做作，气韵生动能使书法作品增强感染力，书法艺术不能完全靠学习，要行万里路读万卷书，以便脱去胸中的尘浊，涵养自己的心灵，开阔自己的视野，提高自己的审美意蕴和文化涵养，其书法作品也就自然而然了”[3] 可见长期坚持书法，不仅可以获得精神的愉悦，还有利于保持人的心理健康。
2.渗透着做人做事的道理。学习书法，可谓处处皆学问。用笔姿势不正，挥毫云墨，就不能得心应手，可见“扣好人生的第一粒扣子”至关重要。书法中的藏锋讲究藏而不露，露锋讲究以势造型，中锋讲究中庸之道。用在做人处事方面，就讲究该出手时就出手，该收敛时就收敛，要考虑周全，藏中有露，露中有藏。
3.可以树立高尚的审美理想。中国书法被誉为“无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐！”在十大国粹中，书法更是名列第一。从殷商甲骨文到秦代篆书，从汉代的隶书到唐代楷书、行书、草书。中国的书法艺术达到了成熟和繁荣。“一部书法史就是一部书体变迁史”，体现了华夏民族的智慧和创造力。著名学者王岳川说“世界主义立场使我更为尊重中国文化的源远流长。每当我在国外看到母语汉字或书法艺术，都会产生一种深沉而持久的激动，难以平息。这是古老华夏文明给我的精神空气和知识水源，丧失了这一切作为个体就是无根之人，作为民族就只短暂的呼吸而走向精神枯萎。”学习书法可以帮助学生拥有发现美的眼睛，树立高尚的审美理想。
二、当前高中书法教育的现状
(一) 书法教育名存实亡。在应试教育还挥动着高考指挥棒的今天，学校书法课程在课表上有安排，但是时间一般固定在每天的用餐时间和周末时间，这样的课程设置只是为了应付上级教育部门的检查，名存实亡。对中小学配发的《写字》教材，根本不用，甚至丢弃。学校不重视，即使语文老师使出浑身解数，也无济于事。
(二) 缺乏专业的书法老师。书法研习门槛高，学生需要深厚的传统文化基础和国学底蕴，因此大部分高校招收书法专业的学生都是在研究生阶段，如中国传媒大学，首都师范大学和北京师范大学。由于招收的学生人数少，费用高（2018首都师范大学书法硕士学位研究生招生简章中，明确书法艺术类研究生比其他专业学费高5000元），一年毕业人数几十人。由于这方面的人才奇缺，毕业后有的去了大学任教，有的去了书法协会、文联等相关部门，有的自主创业，选择在教育培训机构代课。中小学书法教学面临招不来专业的书法老师困境。
(三) 书法教材需进一步开发。新课程改革要求课程的开发要以学生为本，体现学生的个性。高中的书法教材主要内容是介绍书法形成演变过程、历代名家及其书法作品等，教材中赏析内容对专业水平要求高，而且整个书法教材几乎没有编排写字练习内容，提高高中生的书写能力只停留在理论层。所以开发适合高中生书法学习的教材迫在眉睫。
三、解决高中书法教学的对策建议
（一）从社会入手。弘扬传统文化，大力倡导书法的文化功能，可以利用网络功能，经常性的举办“书法大赛”， 以字会友，引导群众特别是高中生广泛参与，掀起一股论书法、学书法的热潮。社会要形成重视书法艺术的风气，利用微信、QQ、直播等网络手段广泛建立书法交流平台，形成百花齐放的局面。
（二）从学校入手。学校要把书法课程落到实处，如果专业老师短期落实不下来，可以在校外聘请书法专业老师，或者国家、省市书法协会会员来学校给学生开设选修课，学生中组建兴趣小组，选拔学生参加有影响力的媒体征文比赛及校、县区级的书法活动，调动学生学习书法的热情度和主动性，在学校形成一种爱好书法、勤学苦练的好风气。
（三）从家庭入手。俗话说：“书有五家体,字无百日功”，对学生讲，并不是通过一百日的苦练字就能成为书法家，主要是要持之以恒。每天的家庭作业留半小时练字时间，逐渐养成良好的书写习惯。有条件的家长也可以把孩子送到书法培训班学习。不干那种方式，家长每天都要检查习作，防止孩子思想上动摇、行动上偷懒。要寻找机会引导孩子的兴趣，闲暇时间可以带着孩子参加书法展览、看书法家如何写字，和别的孩子进行书写交流，促进孩子对书法学习产生浓厚的兴趣。
综上述，在学校开设书法教学活动，有利于发展学生综合素质，有利于促进素质教育的开展。在现有书法教学环境下，我们语文教师要不断探索，找到书法教学的有效途径，努力上好书法课。
全修志、陈立万、吴有明.社会主义核心价值观引领下的高中生核心素养发展《科学咨询(科技·管理)》 2017年07期
2019，我们相约杭州（语文报社第五届“华夏万卷杯”少年书法家总动员 第四届全国中小学书法教学论文及 “三笔字”书法作品评选启事 (出处: 中小学书法教学)
“写字（写字教学）小故事”征文启事 (出处: 中小学书法教学)
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发表于 2019-4-29 12:16:32
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