参评论文：浅谈书法数字化技术 对中小学书法课堂教学的辅助（安徽 武绍海）

农夫山泉

浅谈书法数字化技术

对中小学书法课堂教学的辅助

安徽省青年美术家协会艺术培训中心  武绍海

摘要：

习近平总书记指出：“书法是中华文化瑰宝，包含着很多精气神的东西，一定要传承和发扬好。书法不仅是人类文明的宝贵财富，而且是中华优秀传统文化的体现，是中小学基础教育的重要内容”。教育部于2011年颁发了《关于在中小学开展书法教育的通知》和《全国中小学书法教学指导纲要》，2014年11月审定了11家出版社编写的《书法练习指导》作为指定教材进入课堂。2015年秋季在全国各小学3至至6年级正式开设书法课程。

但由于书法教学的特殊性及其它种种原因，目前全国普遍存在能胜任书法课堂教学的教师严重匮乏，据教育部门权威发布，全国要全面普及书法课，教师缺口达53万人。如何开好书法课，切实落实书法教育的各项方针政策和要求，使广大中小学生切实通过书法教育继承和发扬祖国优秀传统文化艺术，达到陶冶性灵、培养情操、完善人格、提高素养的目的，是摆在我们书法教育工作者面前的课题。

    在互联网技术高速发达的当下，全国数字化校园的全面建设，先进的设备和丰富的软件应用资源等的不断涌现，利用先进的科技手段，辅助书法教学迈入了正常开展的机遇。

关键词：数字化书法    课堂教学   辅助手段

   

   

背景资料：教育部审定的《书法练习指导》的总体指导思想是：学生学习习惯的养成，人生审美观念的树立，传统文化知识的传播，书法技能掌握的练习等几个方面。其目的不是培养人人都成为书法家，而是通过书法课程的学习达到上述要求。

笔者从事书法26年，一直奋战在书法课堂教学的第一线，培养了数以万计的中小学书法爱好者，有着丰富的教学经验和先进的书法教学理念，自2014年以来自费走访了全国20个省80个市县的近千所小学实地考察调研。目睹了各地书法课堂的开设状况，由于书法课专业老师短缺，大多数学校安排由语文，美术教师兼任，或外聘有良好书法声誉的非专业教师担任。由于兼职的原因，老师们备课不足，资料零乱，水平参差，敷衍了事，课堂效果远远达不到要求。

在此基础上笔者经过深入研究教学课题，大胆探索，结合当下先进的互联网技术的完美结合，提出利用数字化书法教学系统软件建立一套全面、规范、科学的书法教学资源大数据库，辅助书法课堂完成教学的实践经验。

一、建立教学资源大数据库，适应书法教学规范要求

鉴于书法课程开设的要求，首先要解决“书法课教什么”的问题，2014年教育部审定了11家出版社编写的针对小学三至六年级书法学习的课程课本《书法练习指导》明确规范了书法课程的授课内容和标准，解决了多年来书法教学的统一和标准问题。

其次是对从事书法课教学的教师也有明确的职业规范，根据教育部颁发的《关于加强中小学教师职业技能训练文件》中提出的9点要求，教师要具备丰富的书法理论知识，熟练的书法书写技术，全面驾驭课堂教学的本领。这也明确了“书法课程谁来教”的问题。

第三要解决“书法课程怎么教”的具体实施过程和如何达到完成书法课程的教学要求、教学目标和教学效果的方法与途径。

我们在北京大学书法艺术所王岳川教授的指导下，组织北京大学书法研究生班的精英力量和近30位长期从事书法一线课堂教学、有着丰富教学经验和科研成果的书法教师，经过近三年的精心编写和科学谋划，配合以中科大计算机软件开发团队，开发了一套基于云服务技术建立的集教学方法、资源字库、书法资料、图形解析、语音辅助、动漫演示、视频观摩和海量知识介绍组成的国内首家书法课堂教学系统的云数据库平台，终端用户使用帐号密码获取资源的方式得以实施，进入课堂辅助书法教学。

资源库汇集了教育部审定的11套《书法练习指导》课本的全部生字教学的“欣赏、认读、书写方法和评价方式”的教学系统。配合课本完成了课堂教学，老师指导学生对经典碑帖选字的基本笔画、间架结构、笔法解析、书写示范等教学过程的实施。

数字化书法教学系统设有四大版块：经典字库，书法知识，碑帖欣赏和集字创作。

经典字库首创欧、颜（勤礼、多宝塔）、柳、赵、简化今楷等六种经典楷书标准字库， 囊括教育部颁布的全国11家出版社《书法练习指导》课本全部生字。每个字均取自于部颁课本，提炼出“汉字书写七步教学法”等一系列教学模式，为书法课堂教学提供强有力的辅助手段。

书法知识版块全面权威，分门别类，详实通俗地汇集了中国书法的基本常识、名词解释、文字演变、书法理论和历代书法典故和对学生有教育意义的历代书法家小故事并拍摄了几十集二维动画片，每集3分钟。

    碑帖欣赏版块教育部《书法教育指导实施细则》的正、草、隶、篆、行的40多种高清图文，全面了解中国书法历史的全貌。

集字创作版块举例了一字、两字、三字、四字、多字作品和古今经典诗词，形式有条幅、横披、斗方、中堂、扇面、对联，还有米字格对照练习和正式创作的作品范例以供观摩和提供课堂学习。

二、拓展书法教学大课堂模式，科技丰富教学手段

由于书法教学的特殊性，传统教学只能采取小班化或“师带徒”的教学模式，教学的讲解，示范，评价都只能在小范围进行，任课教师主观性和随意性大，教学效果差，难以使受众面扩大。

随着计算机的普及，校园数字化的全面实施，校校网通工程的建设快速发展，甚至连边远贫困地区的农村小学电脑的安装率也几近完善，这为数字化教学的普及创造了绝佳的条件。

书法数字化教学系统采用电脑联网，大屏幕投影或数字化触屏技术，能高效、清晰、完全再现数字化内容，以班级，学校或局域网为单位，实现异地差时或异地同时进行教学任务的完成。极大地提高了书法课堂的教学效率和丰富了教学手段，教学效果也非常显著。

数字化书法教学在教学过程中采用图形分解：能清晰展示汉字的笔画、结构、笔墨、章法的分解步骤；动画演示：能分频再现笔顺、笔法的书写过程，而且采用小学生特别喜爱的动漫与语音技术配合，充分调动学生的学习兴趣和学习的主观能动性。

学生在课堂练习中要营造轻松的学习情境，并且配合传统背景音乐给学生以身心修为和高雅艺术熏陶。

采用数字化书法教学系统最为突出的一点是，高清摄像技术记录还原书法老师正确、规范、精确的运笔方法，多角度呈现使每个学生能细致观察到书法运笔的每一个细致的过程。

今天运用的数字化书法教学系统以教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习兴趣化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等对信息技术与书法艺术进行整合，实现前所未有的书法教学方式，令书法课程的学习方式呈现全新面貌，这也是当下学校最为可行的书法教学的主要方法。

三、创新数字化教学运用程序，达到辅助课堂教学效果

学校教学中教师的课程任务中，事务繁多，如何方便、高效、易操作互联网教学软件也是辅助提高教师教学效率的内容之一。

软件的使用设计要方便、易学、好用、效果佳，减轻老师准备时间，提高课堂效率与效果，同时丰富教学手段与内容。

数字化的主要特点是容量大，方便检索，撷取方便，易于掌握。运用互联网云平台技术，点对点开放，无需连接服务器、无需安装、下载，无需备课、预习，开机即用，随课本教学，任何老师（无论语文、数学、英语、音乐老师，甚至体育老师），只要打开该软件都能顺利完成教学任务，真正解决了书法课师资的问题。

使用方式因人而异，授课顺序可以任意组合，自由发挥，根据授课对象和水平的差异化，以受众的学习效果而定。课堂中配合传统的书法课堂“通用课堂教学模式”更为书法课堂起到了可靠的保障。

四、发法数字化的积极作用，彰显科技人文强大力量。

    自数字化技术被引入书法教育领域之后，其产生的效果和优势日益彰显。

数字化软件设计技术日趋成熟，科技与人文的结合更加紧密。随着技术机软件开发技术的成熟，把传统教学资源经过信息化处理，再现的技术更符合人们的审美诉求。同时更加充分满足于小学生的学习习惯和需求，计算机呈现的声像、语音技术、动漫效果能真实、清晰地体现教学情境，使书法课堂变得更加轻松、有趣和易于接受。

数字化教学是时代进步的表现，是数字化生活的成果。当今全国数字化校园方兴未艾，发展迅猛，普及率几近100%，很多学校已经实现了千兆光纤传输，方便、快捷、信息量大是主要特点。这可以将最优质的教学资源服务于广大教学，达到教学的科学、规范和统一，更好地体现教育公平、阳光。

数字化技术的容量无限，存储检索快速简捷。传统的书法教学需要储备大量的纸制资源和大量的纸制碑帖、书籍，查阅也耗时耗力，而今天的信息处理能将整个图书馆的资料压缩为一个小小的集成模块，在电脑上使用轻松、快速，图片处理技术几乎达到下真迹一等，使广大的教育工作者减少大量的备课、查阅时间。

    4.书法数字化技术，辅助课堂教学用法新颖，效果显著。使用数字化教学为新时期的教育模式提供了丰富的教学资源和新的教学模式，也促使传统教学发生了变革——由单向单一的讲授方式，转为辅导性的师生互动及学生自主学习。目前从全国投入使用书法数字化教学软件的学校来看，互联网教学已为教育发展的前端目标，其网络资源优势和网络交互功能的应用已成为教学模式的发展新趋向。特别值得提出的是，有的学校在校园网站或书法教学资源库中，建立起包括本地本校书法艺术作品库、校本书法教学光盘软件库、书法教学电子图书库、书法教学课件库、书法艺术课堂教学同步学习资源包，取得了非常明显的教学效果。

五，充分利用书法数字化教学软件，推进和辅助书法课堂教学。

据统计，江苏省有近一万多所中小学校，虽然近年来教育部门结合实际需求，尤其是近年来在江苏省教育书法协会指导下，配合国家“翰墨薪传”书法教师国 培工程，各大高校加大书法师资培训力度，但还远远不能满足庞大的师资缺口，以每所学校配备一至两名书法专业教师的总量估算，减去已有的合格教师（10%一15%）尚缺近万名老师，要保障学校正常开足书法课程，完成教学任务和教学进度，借助数字化自信息这正是当下运用书法数字化教学解决这一难题的良好机遇。

数字化书法教学系统进入学校和课堂教学，能保证任何一位老师轻松，方便和熟练地投入使用，把严谨科学的书法教学法用数字化手段呈现，使书法教师变成一个书法教学课堂的组织者，无需培训，讲解，即开即用，使用计算机这一辅助手段轻松地完成课堂教学。

纵观现实，对电脑、网络技术与书法教学相互之间的作用和矛盾必须作特别重要的说明：虽然数字化教学手段不断涌现更新，对教学有所帮助和提高，但科技永远在发展也永远需要完善，它不能也不可能完全替代传统的教学者，科技的人性化与书法教学的达性表义始终存在着差异，数字革新将为传统书法教学带来新的生命力，切不可完全依赖作为科技的附庸，这是毫无疑问的。

展望新时代，科技的发展与教育的进步将互相支持、互相促进、互相丰富，书法教育现代化手段的运用将极大地提高中小学生的综合素质，提高全人类的传统文化水平，不断展现人类文明的壮丽图景。

作者：武韶海  49岁 男

单位：安徽省青年美协艺术培训中心主任

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通讯：安徽省合肥市庐阳区亳州路150号书香阁1幢301室

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