参评论文：激发学习兴趣，提升教学质量（山西太原 赵永红）

农夫山泉

激发学习兴趣，提升教学质量

――我是怎样激发小学生书法学习兴趣的

赵永红

摘要：兴趣是最好的老师，小学书法教育重在培养学生书法学习的兴趣。笔者结合自己近年来从事小学书法教学的实际，总结了如何培养小学生书法学生兴趣，有效开展小学书法教育的经验，阐释了自己在教学中所采用的书法兼修、适当奖励、教学相长、植入国学等基本方法，并介绍了教学中的大量案例，以期与广大老师交流，并期望方家指正。

关键词：小学　书法　教育　兴趣　

我是工薪族，每天八小时按时上下班，书法教学只能利用业余时间，因此我是一名“业余”书法教师。但时间上的“业余”，不等于教学质量和教学标准的“业余”，为了提高书法教学水平，我一方面加强学习，努力提高自己的书法水平；另一方面，不断探索，总结书法教学方法。

我发现，不论什么教学方法，能激发学生的书法学习兴趣是最最重要的。有一个学生，家长送到书法班去学习，孩子去了两次后，哭着再也不去了，后来送到我班，孩子竟然爱上了书法，天天喊着要来。古人去：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，对于小学书法教学尤其如此，只有激发学生的书法学习兴趣，才能保证良好的教学效果。现将自己的教学体会作一简单总结，以求教于各位专家。

一、书画兼修，拓展才能

爱美之心，人皆有之，小学生也不例外。小学生学习书法，首要目标是把汉字写漂亮，而要把汉字写漂亮，对于小学生来说，并不是一件容易的事情，因为书法相对于画画来说，要抽象得多，枯燥得多，对于笔画和结构的要求也要严格得多，而教学对象又是理解和思维能力都不很高的小学生，因此，书法教学相比美术教学存在一定的难度。在书法教学中，为了提高教学质量，促进学生的书法学习兴趣，拓展各方面才能，我采取书画兼修的方法。在课堂上，先教书法，一个多小时后，大部分学生感觉疲惫，难以再坚持写字时，则开始教画画。画画因其形象性，很能唤起小学生的兴趣，于是大家又能继续坐下来，专心画画。我发现有个别小学生，写字时不认真，也写不太好，而画画时却很认真，也画得很好，这样，就把他转到以画画为主，以书法为辅。有的小学生在学书法时总问：“老师，什么时候教我画画呀？”我就说：“等你写好了字就让你画画。”孩子听后，又认真的写起字来，而且努力要写好。我所教的画画以线描为主，主要是通过画画，使学生更加熟悉和掌握笔的性能，提高线条的力度和表现力，同时提高对所画物体的结构、比例的把握能力。这对书法教学是有很大帮助的，有几个学生，通过一段时间的画画，不仅画画好了，书法水平也有了明显提高，笔画比以前干净整洁，字的结构也更加美观。可见，书画兼修，不但拓展了小学生多方面的才能，而且激发了他们书法学习的兴趣；不仅丰富了书法课堂，缓解了书法教学的抽象和枯燥，对保证和促进书法教学也起到了积极的推动作用。

二、适当奖励，激发兴趣

奖励是对学生的书法学习情况进行肯定性评价。这是一种“正强化”，用以巩固和发展已经取得的成绩和进步，激发书法学习的兴趣。在书法教学中，我主要采取表扬和物质奖励两种方式。

有人说：“好孩子是鼓励出来的”，这话很有道理。在少儿书法教育中，表扬是一种非常有效的激励方式。对于孩子的每一个进步，我都给予表扬。比如，我设立“今日学习星”，对于每次上课取得进步最大的学生予以表扬；设立“最佳单字奖”，对能写出单个好字的学生予以表扬；设立“最佳勤奋奖”，对每学期出勤率高、作业完成好的学生予以表扬；设立“每周幸运星”，在本周上课的学生中随机抽取，抽中者予以表扬。有时候，我也组织学生之间互相评比，看谁的进步大。有一次，大家一致认为任嘉禾的进步大，并公推为我班的“任博士”。一个小学二年级的学生怎么能成为“博士”呢？原来，任嘉禾刚来我班学习书法时，坐姿，握笔姿势都存在很大问题，写字点画狼籍，毫无规矩，毛病很多，但已养成习惯，极难纠正。经过九个月的努力，老师、家长、孩子都费了很大的力气，他的坐姿及握笔姿势有了明显改观，点画也应规入矩，干净利落，结构也有所进步，最难能可贵的是还能给其他同学讲解书法知识和技法，所以同学们都叫他“任博士”。之后，“任博士”学习书法的兴趣更浓了，最终果然不负众望，仅在我班学习一年，即在《语言报》社主办的2015“华夏万卷杯”少年书法家全国总动员决赛中获软笔银奖，为我班争得了荣誉。

对于取得较大成绩的学生，我则采取物质奖励为主的方式，奖品有文具、老师书法作品以及现金等。比如，我不定期在班中组织书法比赛，对前几名优秀者予以奖励。为了鼓励我班学生积极参加各级各类书法比赛，我制定了奖励规则，对于参加各级各类书法比赛并获奖者，根据所获奖名次予以相应的奖励，有效激发了学生学习书法的热情。比如：在《语言报》社主办的2015 “华夏万卷杯”少年书法家全国总动员中，我班有8名学生参加初赛，有4名学生获得决赛资格，有3名学生参加了决赛，其中，1名获金奖，2名获银奖。我对获奖学生颁发了奖品和奖金，对其他参赛学生也给予了奖励，在班中形成了你追我赶的书法学习热情。

为了活跃课堂气氛，调动学习积极性，我还针对课堂实际情况适当进行奖励。例如，在去年的一次书法课堂上，发生了奇怪的一幕：一向活泼淘气爱说话的胡小源突然发了脾气，撅着嘴，背对桌子，说什么也不写字了。原来一节课下来，大家都写累了，第二节课时，为了调动大学的积极性，我宣布：“现在进行比赛，谁写得好，将给予奖励”。孩子们一听有奖励，马上重新鼓起精神开始写字，只有胡小源担心自己写不好，拿不到奖品，索性一赌气，不写了。老师鼓励大家做胡小源的思想工作，看谁本领大，能把胡小源劝得写字。各位同学使尽浑身解数，你一言，我一语，开始劝胡小源。真没想到，孩子们说的话太温馨、太感人了，连老师也被感动了。劝人的过程，实际上也是孩子们自身成长的过程，既在无形中增强了自己学习的主动性，也提高了与他人的沟通能力，撒播了爱和智慧的种子。无耐，胡小源还是不肯写，眼看时间要到了，于是大家开始分工，有的继续劝说，有的开始替胡小源写。时间到了，每个学生都完成了作业，都得到了老师的奖品。当日正是六一儿童节，看着孩子们开心快乐的样子，我觉得，这是一次成功的教学案例：大家千万不要小看这些孩子，他们的主动性一旦被挖掘出来，就会产生巨大的学习和成长的动力。教育不应是命令式的，而应是启发式的，就象细雨润物，通过书法教育，不仅要写好字，更要启迪心智，传承美德，正所谓“以德养书，以书扬德”。所以我给自己的书法班命名为“润德书屋”，并自撰一联曰：润物无声德为本，育人有道善是根。

三、教学相长，共同提高

这里的教学相长不是针对老师说的，而是针对学生说的，是让学生教学生，在教其他同学的过程中，提高自己的水平。在教学中，我发现很多孩子有展示自我的意愿，于是就有意给他们提供机会，安排他们给其他同学做讲解、做示范，在此过程中，老师再适当引导、补充、纠正，这样，不论是教人者，还是受教者，都能在这个过程中得到提高，既活跃了课堂气氛，调动了大家的积极性，又起到了良好的教学效果，真可谓举一反三，一举多得。

比如，去年九月，我班来了一个新学生――魏天泽，家长非常重视孩子的写字，刚刚上小学一年级，开学第一天就送到我班来学习书法。孩子是零基础，没握过毛笔。我教完握笔姿势后，开始让孩子试着写点画，孩子写了半个小时，不甚理想。我发现已经学了一年的胡小源正在旁边，刚刚写完一张，有些懈怠，想考考胡小源，于是让他帮魏天泽学握笔和写点画。胡小源马上来了精神，手把手地教魏天泽，居然能将我平时所教的内容基本讲出来。看到这两个同学一教一学，我不由想起前一年九月，胡小源等五名同学来我班学习书法时，也基本是零基础。而且这几个男孩子都是班上最淘气的孩子，爱说话，坐不住，注意力难以集中。一年过去，不知不觉都进步不少。特别是今天，胡小源居然这么有老师范，讲得真叫好，连在另一桌上写字的几个同学也来看胡小源讲毛笔了。老师鼓励其他同学也参与教学，孩子们用自己的语言阐述老师平时所教的内容，而且还有自己的分析和体会，讲得都好有道理，俨然就是一个个书法小教师呀！在大家的帮助下，魏天泽终于写好了一个点画，孩子们都特有成就感，开心地笑了。

学习不仅要知其然，更要知其所以然。学习书法也是一样，不仅要会写，更要能说出怎样写，为什么这样写，这才算真正学会了。让学生教学生，就是要求所有的学生都能把老师所教的内容讲出来，教给别人。在教人的过程中，学生需要组织自己的语言，加入自己的理解和体会，这无疑能启发小学生的心智，培养书法学习兴趣，对教人者也是一次学习和提高的过程。老师再在一旁适当进行引导、补充和纠正，无论是教人者还是受教者，都会记忆更加深刻，学习更加扎实。同时，让学生教学生，还可以培养乐于助人，团结协作的品质，促进孩子们在互相帮助中共同成长，这正是我润德书屋努力营造的一种学习氛围，也是润德书屋所倡导的教学方式：润物于无声，寓教于无形，此乃真正的教育。

四、植入国学，提升内功

书法是中国传统文化的精髓，离不开中国传统文化这一沃土，“腹有诗书气自华”，传统文化对于提升书法的内在品质有着决定性的作用。因此，我在书法教学中，还适当地加入了中国传统文化的内容，深受家长和学生的欢迎。因为凡喜欢书法的家长和学生，大多都喜欢传统文化，有的还专门报了国学班，在书法学习的过程中，适当地穿插一些传统文化的内容，既丰富了书法课堂，提升了教学层次，也起到了巩固传统文化的作用。例如，我在书法教学中，适当地讲一些历史故事，特别是古代书法家的故事，讲古典诗词，讲汉字的演变等，有时还放映一些与书法有关的电影、视频等。这些传统文化内容在潜移默化中，提高了学生的文化水平，开阔了视野，丰富了知识，促进了书法学习。

在穿插传统文化的过程中，我不是一味地讲，而是注重与学生的互动，有时也让学生自己读，自己讲，互相提问，共同提高，在适当的时候，也与学生开玩笑，以活跃课堂气氛。例如，在准备参加2016 “华夏万卷杯”少年书法家全国总动员决赛的日子里，孩子们学习都很紧张，有时候一写就是两个小时，在写累的时候，我就给他们讲解所写的诗词内容，有时候也让学生自己念一念，最好能背下来。一次，我让一个学生念苏轼的《定风波》，这个孩子认真的念起来：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，”我马上说：“我怕！”并做出很害怕的样子，孩子们被我的搞笑动作和接话逗的哈哈大笑，前仰后合，紧张枯燥的学习气氛一下子变得轻松活跃起来。有个学生问：“老师，你怕什么？”我说：“我怕你们对字帖观察不精，临摹不准，学习松懈，浪费时间；怕你们写不好，赛不出好成绩。”孩子们听了，都说：“老师，你不用怕，我们一定认真学习，争取赛出好成绩”。没想到一句玩笑，不但缓解了学习的紧张枯燥，而且激发了学生的学习兴趣。

“不愤不启，不悱不发。”小学生的书法学习兴趣和热情一旦被激发，书法教学就是轻而易举、水到渠成的事了。作为一个书法老师，尤其是小学书法老师，激发学生书法学习兴趣是至关重要的，也是小学书法老师的首要功课。

以上是我在书法教学中激发少儿书法学习兴趣的一些作法，简要总结，以期与同道共勉；阐述不周，尚望请方家指正。

注：文中人物均为化名。       

作者姓名：赵永红，年龄：45岁，性别：男，

工作单位：太原市赵永红书法培训中心

职务：主任

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