（参评论文）周瑾：小学生汉字书写能力的现状分析及对策

太原小寅 · 发表于 2019-4-29 11:59:49

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本帖最后由太原小寅于 2019-4-29 12:08 编辑

第四届“全国中小学书法教学评选”参评论文

小学生汉字书写能力的现状分析及对策
周瑾
★安徽省宿州市萧县王寨镇郝洼学校

内容摘要：基于小学生汉字书写能力的重要性，对目前小学生书写能力的现状及问题成因进行了调查剖析。以部编教材“书写提示”的教学为例，从“激发兴趣”、“细心观察”、“教师示范”、“学生临写”、“有效点评”、“习惯养成”这六个方面提出了对策。大处着眼，小处着手，优化写字教学，切实提高学生的汉字书写写能力。
关键词：书写能力书写现状书写提示

汉字书写能力是小学生良好语文素养的体现，是语文教学的重要组成部分。那么，小学生的书写能力现状如何呢？怎样实施有效的写字教学方法，提高小学生的书写能力呢？本文就此作了深入探究：
一、小学生写字能力的现状及问题成因
目前小学生的汉字书写能力让人担忧，总有一些学生书写很差，有的潦草难认，有的点画僵硬毫不规范，有的涂了又改，改了又涂。学生写字的坐姿和执笔方法能做到完全正确的更是寥寥无几。就以上情况，我对本校师生进行了调查分析：
从调查总结中找到了小学生汉字书写能力不高的原因：
调查发现，小学生汉字书写能力不高的原因主要有这几方面：
1、学生书写兴趣不高。在平时的教学中，老师们会花大量的时间在阅读教学上，每一节课都会想方设法去激发学生阅读的兴趣，而把学生汉字书写的兴趣忽略了。
2、教师自身书写不够规范认真。在公开课上，老师的板书特别规范，但在日常课中老师就不注意这些了，为了省时省力，板书潦草、随意，觉得只要学生认识就行。甚至写字课上也不能很好地给学生示范。
3、学生没有养成良好的写字习惯。大多数的老师，只看学生作业规范与不规范，从不关注学生的写字姿势和执笔方法。
4、缺少有效点评。可能很多老师对学生的作业书写都是只找毛病，不问原因。不给他们积极的评价，更不悉心指导，让孩子们越写越没有信心。
二、提高小学生汉字书写能力的方法
如何提高小学生的汉字书写能力，让我们的学生写一手规范、美观的汉字呢？下面我就针对以上问题，以部编教材语文教科书一、二年级的“书写提示”的教学为例，谈谈我的几点做法：
1、因势利导，激发兴趣，使学生喜欢“书写”
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有将学生兴趣激发起来了，学生学习才是最有效的。如何让学生在学习“书写提示”的过程中产生对汉字书写兴趣，成了“书写提示”教学的第一课。从一二年级学生身心特点来说，不宜枯燥地灌输技法。孩子们往往把学习看成一种游戏，教师要设计生动有趣的教学情景，在“书写提示”教学过程中，激起学生书写汉字的欲望导入很重要。
在教学“三包围结构的字”和“全包围结构的字”的“书写提示”时，我是这样导入的：
师：孩子们，我们班打算在“六一”儿童节到来之前开展一次写字比赛，到时候我们要把获奖同学的书法作品贴在班上的“书法名人堂”中，你想成为名人堂的一员吗？接下来，老师这里有几个比较难写的汉字，看谁能把它们写得美观？
学生们不约而同地回答：我能！
孩子们整齐响亮的回答，说明我的这种谈话创境的导入，引起了学生对书写的有意注意，并使学生产生了书写的动力。
2、引导学生仔细观察，让学生自己发现书写要领
细心观察每个字，每个笔画的位置、方向、长度、形状、质感等，乃是把握笔画，结构的基本要素。影响学生写字能力高低的主要因素是观察力。对于低年级学生来说，还没有养成仔细观察的习惯，我认为应该从细微处，从形象处着手，通过“书写提示”的字，激发他们的观察欲望，让学生准确把握“书写提示”的内容提高书写能力。我在教学二年级下册《语文园地四》的“书写提示”时，我是这样引导的：
师出示“匹巨周”三包围结构的字，“团圆国”全包围结构的字。
师：同学们仔细地观察，这两组字书写的时候都有什么特点？
生1：我发现第一组三个三包围结构的字外面要把里面包住。
生2：三包围结构的字包围部分与被包围部分的大小要写得协调。
生3：三个全包围结构的字外面的框要写得稍微宽一些。
从学生回答中，我们不难发现，“书写提示”的要领都是学生自己发现的，可能有的同学是直接读的提示内容，但是这也是仔细观察的结果。学生用心地发现，教师在悄无声息中将观察方法引导，渗透到学生心底，从而将书写提示要领的内容牢记于心，从而提高学生的汉字书写能力。
3、教师要针对书写要领，耐心示范
教师自身的知识，自身的书写修养是教好学生书写的有力保障。作为小学语文教师要时刻注重提高自己的书写修养和文化修养。，在学生心目中教师是权威人物，教师的一言一行也在潜移默化地影响着学生。如果一个语文教师自己不能把字写好，要想上好“书写提示”课，必然是纸上谈兵，不切实际。因此，我在上“书写提示”课之前，通过阅读必要的参考书，再把需要书写的字反复练习、揣摩、体会，做到“曲不离口，字不离手”，深入把握教材，灵活驾驭课堂教学，做到能示范能讲解。如我在教学“底原”和“处递”两组汉字时，先让学生根据书写要领板演这四字，再引导学生评价，重点看撇画、捺画的书写有没有做到“伸展”。这时我对他们的书写进行修正、范写。我一笔一笔仔细地范写时，发现学生们都用羡慕的眼光观察我写字，同时都不由自主地伸出小手书空写起来。学生们再次书写这几个字时，“撇画、捺画”明显规范多了。老师仔细地，甚至不厌其烦地反复范写，使学生看到了一个活生生的书写“标本”，其效果不言而喻。
4、准确把握书写要领，指导学生一笔一划地“描和临”
陆游有一句诗这样说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诉我们知识的获取，一是“要躬行”，即亲自实践。写好“书写提示”当中的几个字也是如此，。一二年级的学生要想准确把握书写要领，写得一手好字，单靠仔细观察、教师示范仍是不够的，还要自己花心思慢慢地书写。“书写提示”的字都是让学生先描写再临写，描红的环节很重要，不仅让学生明确每个字的书写要领，更重要的是在逐笔描红的过程中，记住汉字的书写要领。临写时要告诉学生不能看一笔写一笔，而是要记住整个字的书写要领，按照书写方法将整个字一气呵成。学生通过一笔一划地“描写和临写”，在头脑中就会加深对汉字的书写要领的准确把握。
5、有效点评，鼓励为主，增强学生书写信心
人人都渴望成功，人人都渴望赞赏。“书写提示”的教学也是如此，当学生们掌握书写要领写完后，他们期待老师的赞赏。这就需要老师及时给学生积极的评价。学生的字只要写得规范、整齐，我就给画一个圈；写得特别漂亮的就在旁边画个五角星；写字基础差的，只要有一笔写得好，也要在这笔上画个圈。实践证明，学生很喜欢画圈这种评价方式，我惊喜地发现每次“书写提示”的字批好后，学生就开始数自己得了几个圈，好朋友之间也会互相比一比谁得的小圈多。对于写错的字，我会委婉地指出错误，保护学生写字的积极性，增强了学生的汉字书写信心。
6、持之以恒，注重习惯养成
部编教材把写字教学作为小学语文教育的一个重要板块，明确指出要引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。良好的写字习惯，不但是写好字的前提，也是提高小学生写字能力的关键。良好的写字姿势和正确的执笔方法仅仅依靠“书写提示”的课堂教学是远远不够的。平时要让学生养成“提笔既是练字时，练字就要先练姿”的良好习惯。一年级上册《语文园地一》的书写提示，开篇特别强调了正确的写字姿势和执笔方法。我专门编了一首朗朗上口的儿歌，使学生熟记于心：一是正确的坐姿，“头正肩平背挺值，两臂平放脚踩实。一尺一拳和一寸，千万牢记在心头。”二是，正确的执笔方法，“老大老二不交叉，老三顶在笔杆下”。
不管在“书写提示”课上，还是在平时的课堂上，只要学生动笔之前，我都会要求学生齐备写字儿歌，时刻提醒学生注意坐姿和执笔的姿势。同时巡视督促，及时检查，表扬写字姿势正确的学生。个别学生写字姿势不正确时，我会走到他们身边，帮助他们摆正姿势，亲切地说一句：“孩子，把头抬高。”这样的话语，让学生感受到老师对他的喜欢和关爱，促使学生良好写字习惯的养成，从而提高学生的写字能力。良好的写字习惯不是一蹴而就的，而是以“书写提示”为突破口，反复抓，常抓不懈。
总之，作为一名语文教师，应该从大处着眼，小处着手，优化写字教学，切实提高学生的汉字书写字能力。让部编教材的“书写提示”栏目成为汉字书写教学的指南针，使学生从小练写出一手好字，从而终身受益。