《语文报·书法版》2017年寒假专号（总第202-205期）期专版介绍李放鸣老师

语文报梁地 · 发表于 2017-1-20 18:10:44

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《语文报·书法版》2017年寒假专号（总第202-205期）期专版介绍李放鸣老师

语文报梁地 · 发表于 2017-1-20 18:35:15

李放鸣老师访谈全记录：

本报记者：做一名书法家，是您的人生目标吗？
李放鸣：说实话，我并没有把“书法家”这个称号设计为目标，我是一个军人，从戎数十年，书法不过是一种业余爱好，是否能成“家”，可借用一个成语表述，“随遇而安”吧。

本报记者：您觉得一个书法家，应该具备哪些基本的素养？
李放鸣：我为什么觉得成为一名书法家只能随缘呢？是因为书法家的素质应是全方位的修养，他不仅要把字写得好，还要有创新；他不仅要把一种体写得好，还要有兼容；他不仅要把书法写得好，还要有字外功。我认为，字外功的修炼，远大于书写本身，书法家应有书法家的气质，这种气质融审美、学识、气节于一体，否则，你也许因字写得好而成“名”，但不一定能成“家”。

本报记者：古代书法家中您最喜欢哪一位或哪几位？为什么？
李放鸣：要说喜欢，我觉得褚遂良和颜真卿这两位书家我比较欣赏。褚遂良是初唐“四大家”之一，虞世南、欧阳询、薛稷书法端庄肃穆，一丝不苟，传承魏晋遗风而更加法度威严。褚遂良独辟蹊径，以灵动多姿、变幻莫测而使楷书增加了更多的审美情趣。后人评价他的字若“美人婵娟，铅华绰约，欧虞谢之”，也因此成为 “唐之广大教化主”。颜真卿书法彰显了“笔墨当随时代”的艺术特色。盛唐时代国运亨通，唐人粗豪、热烈、奔放、大气，凡是唐代的事物无不博大恢宏，健硕丰盛。唐人画画以骏马、苍鹰、牡丹为主体，肥硕的女子和强悍的男人，李爽墓中那双手握拳、瞪目怒吼的天王陶俑；昭陵石雕中那八匹神采飞扬的骏马，无不体现出唐人强烈的自信和力量。而颜体书法一改初唐书风，甚至跳出自己早期书写的羁绊，以雄强之势，宽博之气，豪放之情与大唐盛世相呼应。体现了一种时代精神，为后世书家的创作树立了楷模。

本报记者：有人认为目前汉字存在着严重的书写危机，已经到了不得不拯救的地步了；有人则觉得科技和社会在进步，只要能正确、快速地记录信息，不书写或书写得差一点也没有关系。您怎么看这个问题？
李放鸣：我认为不管科技怎么发展，随手书写还是目前最为简单快捷的记录信息方法之一。科技越发达，机器信息贮存量越大，越不便于将机械化的书写工具带进考试这种公平的竞争平台。而手写最能反映应试者头脑中贮存知识差异性，是目前中考、高考、国考的唯一方法。电子阅卷以后，更要求考生要把字写得美观、清晰而规范，所以，书写差了，关系可就大了，轻则影响阅卷老师的情绪，重则影响你的考试成绩。至于汉字书写危机，我认为现在已是春暖花开的时候。从“五四”新文化运动起，许多人就提出废除汉字，使用拼音文字，计算机技术更是对汉字的生存提出了挑战，直到王码输入法解决了汉字录入问题，汉字才有了生存和发展的空间。随着全社会对汉字规范化书写的倡导，全民爱汉字、写汉字的热情也在不断升温。

本报记者：您如何看待传统毛笔书法在当代社会的存在价值？
李放鸣：随着计算机技术的普及和硬笔书法在实用领域里的广泛运用，传统毛笔书法几乎完全退出实用领域而作为艺术而存在。在当代社会中这种艺术存在是不可或缺的，首先，他是对民族文化的传承。习近平主席在观看了北京海淀区民族小学少先队员们写书法后说：“中国字是中国文化传承的标志，殷虚甲骨文距离现在3000多年，3000多年来，汉字基本结构没有变，这种传承是真正的中华基因。”这里，习主席将汉字和书法提高到了“基因”的高度。我理解，如果说黑头发、黑眼睛、黄皮肤是我们的生理基因的话，中国书法就是我们的“文化基因”，传承是一种必须。其次，传统书法的存在可以提高我们的审美水平。世界著名抽象派画家毕加索曾讲：“如果我是中国人，我一定不是一个画家，而是一个书法家，我要用线条来书写我的感情。”他认为，最高的抽象是线条的抽象，而以线条作为艺术欣赏，中国人做到了极致。我们传承和发展书法艺术，就是让国人的这种审美取向能延续下去。其三，传统书法的存在有助于提高青少年的书写水平。毛笔书法与硬笔书法分别以艺术和实用同时存在，相互渗透，相得益彰。硬笔书法目前缺乏独立的理论体系和审美标准，大多借鉴毛笔书法的理论和评审标准，所以，大凡硬笔书法品优者都要在毛笔书法中去汲取营养。所以，毛笔书法的存在对于软硬笔书法爱好者来说，都具有引领和示范作用。

本报记者：您认为中小学书法教育中，技能训练和审美培养二者的关系是什么？
李放鸣：我认为书法审美是主观意识与客观存在的认识过程。技法的运用表现在碑帖上，人们对碑帖的认识，是一个发现美，认可美的过程。所以，同一碑帖，不同审美观的人会对此有不同的认识。正是因为有这种审美差异，越发现出书法审美的奇妙。中小学书法教育中，审美培养应为先导，通过审美培养既可以提高学生的鉴赏能力，又可以激发学生学书法的热情。一般来讲，学生眼光越高，对于技法上的追求越趋完美，所以审美能力的提高是技法训练的动力。“眼高手低”是初学习常见困惑，通过训练，达到“心手双畅”是成功者必经之路。

本报记者：如果请您给小学生推荐一些经典碑帖，您会推荐哪些（如果请您给初高中学生推荐一些经典碑帖，您会推荐哪些）？为什么？
李放鸣：如果给小学生推荐碑帖，我会推荐欧阳询《九成宫》和颜真卿《勤礼碑》。因为欧体结构严谨，笔法精致对初学者具有普遍指导意义。学习欧字，上可承魏碑，下可启明清。因为北魏诸多笔法都融于欧字之中。而明代台阁体、清代馆阁体、黄自元九十二法等，以欧字入手，那是迎刃而解。当代硬币规范字更是用欧字笔法可轻松驾驭的。颜体《勤礼碑》用笔率真性远胜于欧，结字也不拘一格，没有太多的程式羁绊，很适合小学生入门训练。欧、颜风格迥异，一个法度森严，一个质朴粗犷，适用于不同性格的学生选用。
如果给中学生推荐碑帖，楷书首推褚遂良《打字阴符经》（墨迹本）和《圣教序》（碑刻本），赵孟頫《三门记》或《妙严寺碑》，行书推荐王羲之《兰亭序》、米芾《蜀素帖》。初、高中的训练重点在于行楷和行草。褚体变化丰富，用笔流畅，楷书更为灵动。而赵字楷书是典型行楷风格，上可承楷，下可启行。赵孟頫本人对王羲之行书极为推崇，因而有很深的传承，以赵字入行可取得事半功倍的效果。

本报记者：小学生平时书写多用楷书，请结合您的经历，谈谈如何学好楷书这种书体(中学生平时书写常用行书，请结合您的经历，谈谈如何学好行书这种书体。
李放鸣：平时书写多用楷书与书法中的楷书训练有很大区别。实用书写楷书应是以硬笔为主要书写工具的规范正楷字，而书法的楷书必须是以碑帖为范本的楷体字。两者的达成的目标不一样，临习范本也有很大差距。前者用今人写的规范字字帖，后者必须在古碑帖中去寻求笔情墨趣。但在训练方法上都不外乎描摹、临写、入帖、出帖；先专一，再广博，最终蜕化而形成自己的风格。行书是实现快写的捷径。而行书趋于楷体者谓之行楷，趋于草体者谓之行草。初中生从楷书步入行书要循序渐进，先易后难，最好先习规范实用的行楷字，即解决实用书写问题，不可降低由楷书步入行书的难度。

本报记者： “书法教育走进中小学”，您认为专业的书法工作者（书法家）能够发挥哪些作用呢？
李放鸣：我对我国的书法教育现状是乐观的，随着教育部门的重视，全民文化兴国的意识不断提高，书法作为中华民族的国粹也正在走进中小学生课堂。许多专业书法工作者正在践行书法教育“薪火传承”工程。书家们下基层，进校园，其作用表现在一是倡导书法，提高了全民对书法文化的认识；二是示范引领，让广大青少年书法爱好者感受书法的奥妙；三是师资培训，解决多年来书法教育的师资断层；四是言传身教，把书法教育落实到一线课堂，这对全民书写水平的提高具有十分重要的意义。