雷超荣（香港硬协主席）写字讲座十七讲

太原小寅

由雷超荣先生题写片名

（一）

今日，我先由三岁（四岁、五岁、六岁逐阶段）儿童的手部体能发展特征讲起：
     　儿童手部小肌肉的发展较迟，所以，慢慢帮助儿童做手部、手指及关节运动，尽量从旁协助儿童使用叉、匙自行进食，亦希望协助他自己穿衣脱衣，解开或扣上容易操作的扣子，继而穿脱不用系鞋带的鞋子。教导他们运用粗蜡笔模仿绘画圆圈和十字，绘画时，开始教导用手指执笔，能用手接到一个抛向他的大球，
能用剪刀（胶）剪纸条（家长协助），能用手指搽胶水，尝试填颜色，但大多只能胡乱地把颜色涂上。

（二）

我们不应期望三岁儿童能够写字。在要求书写前，须先培养其学写字的能力，通过下列活动，训练他们写字前的技巧：
　　1）肌肉的运用：有关的活动包括砌积木或胶块、拚图、搓粉团穿线、按瓶口的大小配上不同的瓶盖、拾黄豆、绿豆及芝麻、玩沙 （家长陪同）、绘图、色糊画、图片的堆砌、拚砌及镶嵌等。
　　2）手眼的协调：有关的活动包括穿吸管、用手或匙羹将大小不同的豆放入一个大盒内、拍球、打弹子、填色、剪贴、玩迷宫、将胶圈轮流滚出及接回等。
　　3）书写的练习：有关的活动包括绘画直线，横线、斜线、双线、双横线、双斜线（控制平衡）、十字、圆圈、双圆圈、三圆圈、四圆圈………等。
　　4）方向的概念：有关的活动包括顺序排列图片、大至小排列、小至大排列、高至低排列、低至高排至、左至右排列、右至左排列、驾驶玩具车、绘画行车路线等。

（三）

四岁儿童的手指已经较灵活，可以绘画简单的图画和做些简单的剪贴，又能以积木筑墙建塔，也能自行穿衣、脱衣、扣钮扣、刷牙、折纸及穿珠、抛接动作及双手控制三轮车的技巧。但怎样训练他们开始写字：

   1）肌内的运用：有关的活勋包括抛接豆袋、掷球、跑步时能弯腰拾物、双手配合玩秋千、滑梯、攀架、开始能剪出简单图形及能扭紧瓶盖。

   2）手眼的协调：有关的活动包括穿珠、能穿简单图形的珠链、能把小豆放进樽内、沿线折纸、抛球入网、学习用筷子及学习用梳子。

   3）书写的练习：有关的活动包括在沙箱、桌面、魔术板、黑板及白板上用手指涂写、蘸水、粉笔及白板笔书写。开始练习简单的中文字笔画。例如：「、」、「一」、「 | 」等八种基本笔画。

   4）方向的概念：有关的活动包括先后、上下、左右、外内、简单笔顺规则；先上后下、先左后右、先横后竖、先撇后捺及先外后内。

我们应该留意四岁的幼儿在学习写字能力方面的个别差异，仔细观察他们在写字能力方面的表现，从而安排适合的写字前准备活动、，但本人不赞成太小的儿童写字，因为他们的手指、肌肉、筋骨还未定型。在香港一些幼儿园为满足家长要求，不顾儿童发展阶段，催谷幼童写字，所以在2002年香教育署向全港幼儿园发出指引，严禁四岁以下的幼童写字。

（四）

五岁儿童能自如地控制手腕，能折纸和纯熟地运用剪刀、有技巧地使用铅笔及画笔进行简单的美劳活动、自我照顾方面，他们能用筷子吃饭、挟菜、会用整理头发、能穿鞋带、专心填色时很少出界、能用尺画直线、能用笔刨刨笔、能肝擦胶擦纸而不会把纸撕破、能剪出书中图案。以上资料简单地描述了三岁至五岁的儿童在手部体能主要发展。但我们须配合日常观察所得，弹性地运用、学习、训练和印证有关的资料。在这阶段开始让他们写字，因为大部分这年岁的儿童已具备学习写字的能力，但怎样选取适合书写学习用的中文字前，我们可以双管齐下，首先教他们认字的能力，就等于先学说话，后学写字。这是幼儿的正常发展。

　　认字的能力：幼童运用口头语言过渡到学习书面语言是一个重要的环节。我们在选择字、词让他们认读时可以：
    1）所选的字汇、词语必须与儿童生活及经验有密切的关系，例如配合主题的字汇和词语：单字「一」是数目字，词语「一天」、「一共」、「一同」、「一起」、「一向」、「一旦」、「一齐」等。
    单字「雨」是指天空，词语「雨水」、「雨天」、「雨季」、「雨景」、「雨声」、「雨点」、「雨靴」等。使幼儿易于掌握及记忆。
    2）按照字形由浅入深，自简而繁。字形接近，易于混淆的字、词如「牛羊」、「日目」、「石右」、「中巾」、「牙耳」、「手生」、「千干」、「刀力」、「人八」、「土士」、「止正」、「天夫」、    「大犬」、「王玉」等，不应在短期内相继出现。
    3）学习的程序应由名词开始；但也可透过对幼儿有实际生活意义，他们感兴趣的词语，甚至简单句子让他们接触文字。例如「汽车」、「孩子」、「山河」、「天空」、「母亲」、「父亲」、「兄弟」等。
    4）幼儿必须认识字形、字音和字义。若他们只靠强记某字在书本上的位置去辨认，对字形结构实在并未能清楚掌握，记忆字形便以精确。

太原小寅

（五）
写的能力：
　　写是一种语言和技巧，除了包含执笔写字的意思外，也是一种以图书、标志和文字表达意念的方式。学前阶段的儿童多喜欢用图画表达意念，而五、六岁的幼儿在成人适当的引导下更可写出简单的语句。
  1）训练幼儿灵活地控制手指及发展右手的惯性。
  2）训练幼童正确的执笔方法及书写姿势，并掌握简单的笔顺。
  3）鼓励幼儿以画图画或图画配以文字的方式进行写字的活动。
  4）可让幼童利用不同的书写工具，亦不须局限使用有格子的纸张或练习簿。
   5）应先教授幼儿如何辨别中文字的不同部分，然后才让他们实际学习如何书写中文字。
  6）我们要协助他们掌握中文字字形平衡、比例、笔画及形状。
  7）幼儿每次写字、词或句子份量应适当，切不可过多。
  8）应该选择结构简单而又容易书写的字、词作书写教材。
  9）我们要求幼儿书写中文字时，应选择笔画简单，例如以直笔及横笔为主的中文字。
  10）应视乎个别幼儿的需要，作适当辅导，并多予鼓励。
 
（六）
上几集主要剖析了幼儿在写字前的心理、认字、手部及各方面的配合，从这集开始讲幼儿园高班至小学阶段学习中文硬笔字的书写工具、执笔方法、香港与国内写字要求对比、基本笔昼、笔顺、间架结构、字形美观、写字方法、写字技能及写字与书法等。
今集讲解一些幼儿、低年级及高年级书写工具。
“工欲善其事，必先利其器”，写得一手好字，首先是要认识常用的硬笔及用具，才能选择书写的工具，硬笔及辅助工具主要有：
　　一、1号粗三角铅笔（直径1厘米，铅芯0.4厘米）。
　　二、2号粗三角铅笔（直径1厘米，铅芯0.2厘米）。
　　三、3号粗三角铅笔（直径0.8厘米，铅芯0.2厘米）。
　　四、普通三角铅笔（直径0.7厘米，铅芯0.2厘米）。
　　五、普通六角铅笔（直径0.7厘米，铅芯0.2厘米）。
　　六、圆型铅笔（直径0.7厘米，铅芯0.2厘米）。
　　七、铅芯笔。
　　八、魔术铅笔。
　　九、原子笔、 哩笔、水笔等。
　　十、钢笔。
　　十一、粗三角执笔胶套（直径1.5厘米）。
　　十二、海绵圆柱笔套（直径1.2厘米）。
　　十三、小型两个凹位笔套。
　　十四、铅笔刨。

 
（七）
昨日讲了幼儿常用书写工具，但怎样使用，如运用不适当，可能导致有不良的效果。
    香港幼儿园大部分都用第一种铅笔教刚刚学写字的中班学生，这种粗三角笔的发明，的确很好，因幼儿小手指肌肉尚未发展成熟，如选第一、第十、第十一的铅笔或辅助工具，是有助幼儿学会用三只手指，固定正确执笔书写位置。但是，如果整个幼儿阶段都依赖上述的书写工具，直至进入小学才转用普通铅笔的第四、第五、第六，问题就开始产生，因为幼儿手指和骨骼发展缓慢，手指亦很短，握粗三角笔完全没有问题，幼儿各方面逐步成长，当执普通铅笔写字时，虚心就多了，拇指很自然横搭在食指上，而形成错误执笔手势的横搭型或将拇指埋入食指中间关节下而形成错误执笔手势的埋头型。长期执这类粗三角笔，亦带出另一个问题，原因这类笔有一个特别的铅笔刨，刨出来的笔尖很钝亦很短（由笔尖至刨笔边垂约1厘米），如幼儿习惯执笔这样底（凭多年教学经验，发现幼儿执笔太低的成因就是用特别笔刨或小型笔刨出来的笔），执笔的手部一定阻碍眼睛的视线，这幼儿将有二种选择：
　　（1）把执笔的手放横来写字而形成错误执笔手势的扭转型。
　　（2）将身体扭侧向左边、左手执笔的幼儿就扭向右边书写，长期发展下去，直接影响幼儿的手形扭曲、坐姿歪斜、视力受损、骨骼变形，甚至造成「书写功能障碍」的严重问题。
　　建议：用粗三角笔最多五个月至八个月后，应选用第四、第五类的普通铅笔。第六种就不建议使用，因为圆型铅笔容易移位。
    第二种三角笔是第一种的改良品，用普通的铅芯制成粗三角笔，这亦是一个特破。第三种亦是第二种的改革版，把笔杆收窄，令幼儿更容易执笔。近年，这类粗三角铅笔已入侵全中国的幼儿园，它是横搭型、埋头型、扭转型及坐姿歪斜的敌人。每年应聘往《香港教育学院》授课，与教授闲谈中他们都说：“我们以前执笔那有现在的年青人执笔奇形怪状。”我回答：“这是粗三角笔的祸害。”
    关于「铅芯笔」、「魔术笔」，就不主张及鼓励幼儿使用，主要是：有个别铅芯生产商，技术还没有过关，虽然标帖是HB铅芯，但实质完全没有达标，书写模糊不清，用小小力就容易折断。「魔术笔」的特殊构造，可不用刨铅芯，写钝了，换上新的铅芯又可以再写。但不小心把其中一截丢了，更不能再使用。所以，都不适合幼儿使用。
    第九、第十类型适合小四以上学童书写（这是香港小学的习惯），「钢笔」在香港小学完全不流行，原因就是不方便，漏了墨水就大件事。
    第十三种的小型两个凹位笔套，位置铸造错误，如按这形状执笔，笔杆就放在虎口的位置。它是美国人发明，针对西人写英文。
    第十四种「铅笔刨」在市场上品种繁多，最常见就只有三种：（1）电动（2）手动（3）塑料小型（随身携带，放在笔盒那种）。建议：选用「电动」或「手动」两种，刨出来的笔尖至刨笔边垂约2.5厘米。塑胶小型就不建议选用。
　　总结：幼儿以HB铅笔就最实用，不过有一枝好笔，并不代表我们能写好字，而正确的执笔和写字姿势，才是学习写字的第一步，因为它不单影响到字形，而且还影响到幼儿身体的正常发育。
 
（八）
在香港五岁的儿童应该就读幼儿园高班。这年龄的小朋友，已具备写字的能力，吸收力亦是最强，主要有一套明确分段、有效教学方法的教材，就很容易令小朋友学习正确的执笔方法及写字方法。首先，我们应关注他们的执笔手势，毋庸置疑，执笔是书写文字的钥匙，只有正确的执笔方法，才能帮助他们的字体端正，写字速度流畅，姿势正确，注意力更能集中；不少有关书写文字的问题，亦能迎刃而解，小朋友对学习中文的兴趣和写字的专注亦随之而增加。
    怎样教导幼儿正确执笔手势的方法与教导儿童执笔错误手势改正方法是有所不同。五岁幼儿的执笔手势还没有固定，随时随刻都有不同的执笔手势，例如：学校上课时，学其它同学执笔手势，选用不合适的铅笔，老师、导师及家长教导错误执笔方法等，幼儿在这阶段等同一张白纸，只要有正确的信息，就很容易学会。
　　建议：一、找正确执笔手势图片影印多张（可参考《改手论坛》的正确执笔手势图，如需要亦可写信给我免费索取10厘米X 10厘米柯式彩色印刷正确执笔手势硬咭图片，切记付回邮地址。请寄：香港九龙大埔道70号太子中心地下10铺  执笔善导中心  雷超荣  收），把图片放在幼稚园、书法中心、补习社及家中不同的当眼位置，家长手袋或银包都放一张、小朋友的书包、笔盒都放一张，目的就是让小朋友视觉上“洗脑”，这方法最好维持半年至一年。 
　　二、最好选用传统的“六角中华牌铅笔”或“幼三角铅笔”，在铅笔刨笔的边垂记点号（由笔尖至记点号约2.5厘米），在笔尖至3厘米的位置再作记点号。我们要求中指第一个关与指甲边垂中间的位置接触2.5厘米处，拇指和食指接触3厘米处，中指与拇指和食指就有0.5厘米差别，这样就起到一个“力”学的原理，只要中指向上顶，拇指和食指向下压，笔杆就锁紧。但写字就要自然轻松平均力度书写。
    三、手把手教正确执笔手势后，保持正确执笔手势30分钟至40分钟。目的就是让幼儿的手指肌肉、筋骨及关节适应正确执笔手势，这方法最好抽时阔、找机会（例如：坐车、看电视、看电影或排队等）进行，直至幼儿自觉握正确执笔手势为止。 
四、在用第三个方法同时，我们加多一个动作，就是：中指用力向上顶，拇指和食指向下压，再用中指微力推动拇指和食指，目的就是让幼儿习惯写字时用中指带动拇指和食指来书写。这练习方法的时间没有规定，直至熟习为止。

太原小寅

（九）
香港的小学中文科教学范畴分为「听」、「说」、「读」、写」、「文化」、「文学」、「品德情意」、「自学能力」及「思维能力」。严格来说，这九个范畴的指涉范围有模糊不清之处。「听」、「说」、「读」、「写」四大部分，而写字教学与写作教学均被列入「写」的范畴内，同时，它也是小学中文科基础教育中重要的一环。然而，环顾目前的教学环境中，写字教学似乎未有被重视，在一些学校里，写字教学往往在整个教学环节中占较轻的比重；坊间的资料、教材亦欠完整及系统性；至于香港教统局制作的教育电视节目亦只在三年级才开始，但亦是以毛笔写字为重，硬笔写字简略介绍。小一学生在最初的写字教学中，若未能有较完善而有系统的训练，将来要再作纠正或训练，那就倍感困难了。反观零一年国内的语文科课程网要，将语文科的教学范畴分作五板块，看来比较合理及清。五大板块的语文教学目标基于三个维度而设计：知识与能为、方法与过程、情感态度和价值观。三个维度同时指向语文教学的工具性与人文性的统一。五大板块是因应学生语文素养的全面提升而设计。五个教学范畴包括了：「识字与写字」、「阅读」、「写作」、「口语交际」及「综合性学习」。这很明显的将「识字与写字」，有别于「写作」而另立为五大语文教学范畴之一。如果说「写字」未能在香港九大语文教学范畴中占一席位，如果说「写字」、「识字」未能有机地结合处理，那么，与国内相比，国内对「识字写字」互相影响及补足的教学位置，却显得非常重视。
 
 （十）
九年义务教育中「识字写字」都是不能偏废的重点教学项目。识字教学须在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有知识经验，用自己喜欢的方式识字，识字可与写字分途，识字越多，写字越熟练。国内对写字有清晰的阶段性的要求。「写字」的要求与「识字」的要求不一样，「写字」求正确、求美观、求熟练，最后更是艺术境界的追求——「书法」；「识字」是求认记、求辨识、求量多，识字有助提前阅读。
    国内不单重视识字写字，更分阶段详细订明每个阶段的学习目标，将写字结合识字的教学范畴来施教。以下以小学分为三阶段来定目标：一、小一、小二（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（2）掌握汉字基本笔画及常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。（3）养成良好的写字姿势和书写现范、端正、整洁。（4）能用部首检字法查字典，学习独立识字。（5）认识常用汉字1600—1800个，其中会写800—1000个字。二、小三、小四（1）对学习汉字有浓厚的与趣，养成主动识字的习惯。（2）累计会认2500字，会写2000个字。（3）会用字典、词典，有初步独立识字能力。（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷     字帖。（5）有条件的话，学习使用键盘输入汉字。三、小五、小六（1）有较强的独立识字能力。（2）累计认识常用汉字3000个，会写其中2500个。（3）用硬笔书写横行整齐的楷书，有一定的速度。（4）能用毛笔写楷书，在书中体会汉字的优美。（5）能有效控制书写毛笔小楷，初步接触行书写法与规律，帮助你们快速记录文件。
  　以上国内的小学分阶段处理识字和写字，有非常具体的教学目标。引导学生由被动识字至主动识字，由不会用工具书至善用工具书自学，书写的字体由少而多，写字的速度由慢而快而熟綀，当中最重要的自然是对中国文字的形体，懂得领悟及观赏当中的美。总结：我们香港的中文科教学应该与国内的语文科教学看齐，将「写字」和「写作」分类处理，是非常切当而合理的。 第十一集开始讲低年级怎样学习、书写中文字。
 
（十一）
上两集分析了香港、国内的「写字」分别。今集开始讲怎样设计一套适合幼儿、低年级学习书写中文字。我们可以通过游戏活动与儿童对话式学习书写中文字的笔顺、部首、结构，使幼小学生能从愉快的学习环境中，体会和感受到认识中文字的乐趣。活动式的教学效果很定能取代一般刻板式的牢记默抄的写字方法。
    首先，我们需要注意到这阶段儿童发展的需要和特征：
　　（1）小学幼龄儿童的手肌发展正在日渐成长，他们的手部大小肌控制执笔能力和动作表现得较为笨钝和吃力，不及成年人的操笔自如，老师、导师的耐心辅导最为重要。
　　（2）儿童在成长发展过程中有先后性和个别性的差异情况出现。
　　（3）儿童对中文字形和字义的认识只是直觉观念，在视觉上，他们对文字的感觉只是点和线所堆砌出来的线条形象，他们只能把握简单的文字概念。
    基于上述各点，儿童在学习中文字的书写方法是需要老师、导师的悉心照料和关怀，不是强迫孩子们机械式从抄临功课中练字。我们应该提供活一般的学写字方法，引起他们对中文线条、笔顺、部首和结构的兴趣，奖赏及鼓励他们多试写和多发问，这样，才能写就出一手端庄而具美识的硬笔字。
 
（十二）
在专职硬笔书法教学多年，累积了一些心得。写字教学，说易不易，因可提升至书法艺术的高度；但说难却不难，困为二千多到三千多的常用字词，分开几年来学习，量不多，难度不大。困难只在于是否能订出明确的分段教学目标，设计教材，分期施教。怎样指导他们认记部件、字形与字义的关系，并指出一些写字的通则，亦可以说是写字的规律，学生日后学习写新字时也可应用这些通则规律，那么幼儿、低年级写字教学目标便可达到了。在实践中，归纳了一些写字的通则规律，对学习写好硬笔字，会有很大帮助。
    要教写字，首先要教笔画。汉字是由笔画而组成的，简单说来，中国汉字的基本笔画包括有八种，那就是：点、横、竖、撇、捺、挑（趯）、折、。笔画是汉字的最小结构单位。笔画是指一笔写成的，不能中断的点和线。
　　（1）点：左点、右点、长点、方点及圆点。
　　写法：点是由左上方，向左下方由轻到重，顿笔而成。
　　（2）横：平横、斜横、左横及右横。
　　写法：横画的要点是起笔、收笔时要顿笔，中间轻快。
　　（3）竖：悬针、垂露及短中竖。
　　写法：竖画的起笔要轻顿、垂露竖的下端也要顿笔。
　　（4）撇：平撇、竖撇、横撇、长曲撇、短曲撇、长斜撇及短斜撇。
　　写法：先向右下方轻顿，再向左下方轻快撇出。
　　（5）捺：横捺、竖捺、侧捺、短捺及反捺。
　　写法：由轻到重，由左上方，向右下方行笔，底刃取平。
　　（6）挑：斜挑及平挑。
　　写法：向右下方轻顿一下，然后向右上方挑出。
　　（7）折：竖折、横折、撇折及捺折
　　写法：在折角处要顿一下，然后再转折。
　　（8）：戈 、竖左、竖右 、横 、曲 、孤弯 、斜 、包 及长折  
　　写法： 出去之前先顿一下， 的尖端不宜长。
    我相信只要花一段时间，便能让幼儿掌握到基本的笔画，懂得汉字笔画就如懂得英语的二十六个字母似的，可以组装成各个汉字了。相应活动：「手快口快拼字游戏」制作方法：在每张硬咭纸里写上各种笔画。并可拼出「收」、「成」、「生」、「活」、「危」、「急」、「忘」、「形」、「更」、「改」等各种简单的组词。目的：让幼儿能辨别说出中国文字的基本及复合笔画的名称。
 

太原小寅

（十三）
幼儿学笔画的同时，也该学汉字的笔顺，要学笔顺的原因很多，如方便一笔过快捷、条理地写字，有助运笔、有助顺畅、有助结字及有助美感。我们写字是需要按一定的原则，依适当的次序去写出这笔画的，这种顺次序写笔画的方法，就叫做笔顺了。
    汉字一个一种样子，笔画的顺序也各有不同，没有法定的正式规则。我们所说的一般现则，就是约定俗成的一般习惯。
    常用的笔顺规则主要有十种：
　　一、先上 下   例如：「言」、「豆」
    二、先左后右   例如：「收」、「以」
    三、先横后竖   例如：「十」、「井」
    四、先撇后捺   例如：「人」、「又」
    五、先外后内   例如：「同」、「问」
    六、先进门后关门   例如：「四」、「困」
　　七、先中央后左右   例如：「小」、「乐」
　　八、先旁围后里头   例如：「刀」、「句」
　　九、先里头后旁围   例如：「连」、「近」
　　十、先主体后中间   例如：「事」、「母」
　　应该说明的是，除了以上一般规则之外，也有一些可能引起争议的地方，例如：「?」我们习惯写了两点，才写竖画。「方」我们习惯写了右下的横折，才写捺画。「学」我们习惯写了左上部分，再写中上的「爻」，与“先中央后左右”的「乐」字不同。实际上，对于学生在书写汉字中，若有不同笔顺，只要不违反约定俗成的一般规则，我们宜应采取比较宽容的态度。
　　相应活动：
　　一、「笔顺最快大比拼游戏」
　　二、「数笔画比赛」制作方法：在每张硬咭纸里写上由浅至深的中文字。目的：让幼儿能说出各字是依甚么笔顺规则写成的，亦希望通过游戏令他们能用正确的笔顺写字及斗快数出各字的总画数。
 
（十四）
今日，我继续向低年级的同学解释汉字的偏旁部首，偏旁部首可不依正确的部首读法，可用形似的称谓以突出部首偏旁的意羲，如：「? 」为「竖心边」、「?」为「竖心底」、「? 」为「示字傍」等。不过，在采用普及简易的偏旁部首前，作为老师、导师及家长自己对二百四十多个部首，首先有透彻的了解，并须知道变形部首的来源及各部首的意义。我们对文字学的修养愈丰富，如构字规律、形象分析、字谜分析、会意识字、形声辨字及形羲辨析等，便愈在写字教学时，有依据、有渊源的向学生解说识字与写字的关系，带出写字的趣味。
　　这集讲了偏旁部首后，下一集讲「字形结构」。相应活动：「偏旁部首我最醒游戏」制作方法：把常用或变形部首写在每张硬咭纸里。目的：通过幼儿斗快说出部首名称，在特定时间内，看谁是冠、亚、季军。
     如幼儿从小就认识部首，就能用部首检字法查字典，学习独主识字和词语。
 
（十五）
我们作为书法老师，在指导学生观察「字形结构」，留意笔势、圆转或方折的布置，才在合宜的方格内动笔，优美的楷书笔画，间架应该紧宽有度，字体才会庄重稳妥在行距内展示优美、匀称的布局。我们在引导学生仔细观察偏旁部首，明白意义，将有助学生掌握字羲、字形及结构，减少写别字。
    写字教学的过程是先教笔画，指导笔顺规则，指导观察字的结构、部件位置与比例，部首与变形部首（如心与?、手与? ）与字义的关系。引导模仿性学习，指导可视化感受字形及自行独立练习。每一个指导环节都须认真重视，初小阶段打稳了写好近千个汉字的基础，有助日后发展独立的书写能力。
　　明天讲「写字」方法，敬请留意。相应活动：「字形结构大修正游戏」制作方法：把中文字分别写在每张硬咭纸上，如“左右结构”的「朋」、「秋」、「师」、「新」。“左中右结构”的「猴」、「狮」、「游」。“上下结构”的「李」、「星」、「要」、「笑」。“上中下结构”的「旧」、「梦」、「等」、「鼻」等结体字。故意乱写或故意不分比例书写。让初小学生，自己改正，并公开评选结果，张贴表扬。目的：通过游戏让小学生指出哪些字有何不妥之处，增强小朋友的自信心及懂得自我评分、自我改进及自我修正。
 
（十六）
「写字」方法，亦是中文写字技能的一部分。
    小学阶段，我们不需要学生太多机械乏味的抄写，用说理方式，系统的，一组一组字词的施教（如有哪些字是「走字底」、「宝盖头」及「草花头」等等，能有方法、系统的分析施教，让小学生掌握书写的窍门；笔画，偏旁部首与字义的关系、部件与拆字及组字的关系；笔顺如何有效的结字等。建房子要打桩柱，植大树宜先扎根基，写字是小学阶段学习语文的重要根基，让学生从小学会笔画、部件、笔顺与结构，有助将来可以独立学写更多陌生的字词，希望未来的下一代一生一世写出一手好字，这些「写字」方法的基本功绝对不是作用不大的「小儿科」了。
简单「写字方法」三步曲：一、空间：要求写字时留天、留地、留左及留右。二、横线：要求写字时横线稍由底至高。三、直线：要求写字时直线要垂直平衡。
    打稳了基础后，小四至小六阶段自有相当不错的自学能力，开始写得纯熟、整洁，也有助减少错别字的出现。相应活动：「写字比赛」制作方法：用一张空白A4影印纸（21cmX29.7cm） 20个（1.5cmX1.5cm）正方形格子。书写五绝唐诗作赛内容。目的：透过活动，鼓励同学们书写美观、规范、端正及整洁的字体。要求全体参予比赛的同学，用不记名的方法，选出「我最喜欢的作品」。最后由老师总结成绩，公布结果及颁奖，得奖作品张贴在墙报板上，给同学观摩及欣赏。
 
（十七）
「写字」与「书法」这课题，在这几年间引起了广泛的讨论。
   「写字」的概念，就是要学生把字写得正确、清楚，而且还要求把字写好，所谓「好」，就是要把字写端正、美观。怎样让学生循序渐进，由浅入深地练习，小学生要把字写得正确、清楚、端正及美观，其实并不是一件「苛求」的事。
    「书法」的概念，就是要注重艺术。它的要求做到奇异的变化，高深的草法，还要讲究规范的笔画，如：按、提、铺、敛、方、圆、转、折、顺、逆、徐及疾等十二种笔法。严谨勿造型，如：平正有致、收放聚散、奇险多姿、纵神贯气、横宕取势、形离神合、收蓄凝重、潇洒散落、别体生奇、字行配搭、体势平衡及避让相生等十二种形态。
一张上乘的「书法」，既讲笔法，又讲字法，进而讲行法和章法。字法就是结字之法，其简要在乎稳而美。所谓稳，并不是静止板滞的四平入稳，而是孙过庭所云：“既能险绝，复归平正。”所谓美，就要做到节奏美、形象美、气韵美及意境美等。书作的成功，不单靠熟练的技圬，且要通过这些技巧和多种手法，构筑出一个完美基础。所以，「写字」与「书法」的关系是量与质的关系。这个过程是量的积累过程，如果在写字的基础上再渗进了以上书法的要求，这时「写字」就发生质变，成了「书法」。


　　总结：十七篇的《写字论坛》写字讲座，只是我在多年幼儿硬笔书法教学中的心得、经验以及阅读后的笔记整理、总结出来的一段由浅至深、循序渐进的感受和体会。本人衷心期待与各位师友、专家共同研完、共同学习。以上资料仅供参考借鉴，尚祈识者多加斧正。（完）